初中物理課堂有效性提問

董天賦

【摘 要】初中物理學習階段屬于一個比較重要的階段，初中生學習物理知識的地方主要就是在課堂上。所以，老師要想辦法加強課堂提問的效果，也就是提高初中物理課堂教學的有效性，從而大大提高學生解決物理問題的能力。

【關鍵詞】物理課堂教學 有效性提問 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.060

不論是初中物理課堂還是其他學科的課堂，我們都要特別關注物理課堂提問的整體效果，因為它有著很大的影響。針對于教師在課堂中的問題設計，對于課堂效果有著直接的功能，因此，對初中的物理課堂教學的效果進行有關的評估的時候，我們要從課堂設計問題的有效方面著手考慮。

一、在初中物理課堂設計中存有的問題

（一）教師對于課堂所提的問題難易程度難以把握

對于每一位初中學生來說，每一個人都有著不一樣的思維方式，他們對于物理學習的時候，把握知識的難易程度也各異。對于初中物理教師，尤其關注課堂提問，基于此，及早把握每一個學生思維的情況，只有這樣學生才能更好地思考問題，反之，他們根本不用大腦去思考，最終無法解決問題，學生積累的知識漏洞越來越多，日積月累，就會感到學習越來越難。

（二）在課堂提問中，問題設計的層次不太好

作為物理老師，要對于一些重點的教學內容進行設計，還要結合相關的課程的進度做一定的安排，比如，提問學生學習內容要從簡單的開始，逐步加深，同時指引學生不斷思考，反之，學生的學習順序就會被打亂，提出的問題不符合學生認知發展規律，那么這些提問就是沒有效果的。在初中物理課中，問題與問題之間均是相互聯系在一起的，基于此，學生才能積極對這些問題進行思考，反之，他們沒有辦法解決問題，這樣的課堂是低效的。

（三）課堂提問后給予學生的思考時間不夠長

當前，大部分學校老師在教學初中物理的時候，先提問學生問題，在這之后，老師留給學生時間思考這些問題，同時給學生提出相關的要求，使得他們能夠針對問題得到快速地答題的效果。因此，學生當在對相關的物理問題進行思考的時候，要花費較多的時間，這將對于課堂的效率有著極大的影響，導致課堂中的知識內容難以按照正常進度進行完成。經有關調查可知，大部分學生均認為老師提問之后沒有留太多時間用于思考，使學生不能更好地梳理問題。

二、物理課堂教學中有效提問的作用

提問可以提高學生的觀察能力和語言表達能力初中物理教師做演示實驗的過程中，可以通過提問培養學生的觀察能力和語言表達能力。采用邊提問邊做演示實驗，學生邊回答邊觀察的方法，培養學生的觀察能力、想象能力、和語言表達能力，所以課堂提問便是培養學生正確地掌握學科語言表達能力的契機。學生聽課的注意力可以通過課堂提問來保持因為學生在答問時需要精力集中，所以可以通過課堂提問來激發學生的思維，培養學習興趣，有了學習動機自然能收到良好的教學效果。聽課效果就比較理想。通過提問，讓學生體驗發現的喜悅和學習的樂趣，而老師的評價可以促進師生之間的思想情感交流，構建和諧的師生關系。

三、增強物理課堂提問的有效性對策

（一）增強自我的提出清晰度

對于每一位物理老師而言，自己的普通話是否標準，要在平時進行訓練，嚴格要求自己在發音方面能夠清晰，再提出問題的時候，學生能夠清晰得聽到所問的問題。這樣才能更好地讓學生明白問的是什么。老師在提問時，盡量使用標準的物理語言，同時，正確地讀與寫物理式子等，若老師做不到以上幾點，學生會產生異議。因此，老師在進行初中物理教學時，使用普通話來傳遞知識，若處于特殊的情況下，可以采用生活語言來進行，即利用生活語言加深學生對物理概念、原理等理解。

（二）對于問題要有實現能力提升

1.問題梯度完全適合于學生的認知情況。老師設計問題的時候，其梯度要適合學生的認知水平，以及問題要合理進行分配。一些學生的認知、水平、層次等方面相對來說比較單一化，因此，老師要發現學生的思維能力的一個最近發展區域，與此同時，也要將所提的問題設計好，讓問題與學生的最近發展區域相互匹配，這樣學生不會認為試題太難，而出現心理放棄的情況。從而不斷提升學生對于新舊知識之間的掌握，也能夠把新舊知識整合到一起。

2.給學生一定的思考時間。對于初中物理教師，在設計相關的物理問題的時候，要從學生的實際情況出發，綜合考評學生的物理能力，設計出合理的數學問題。所以，教師應結合不同層次的學生的設計不同問題，只有這樣設計的問題才有意義，進而更加準確地確定出，這些學生在回答問題的時候所學的思考時間。從學生的回答問題的角度，就能夠知曉學生對于物理基礎知識的掌握情況，反之，學生用于思考的時間不足，導致問題無法解決，而教師也無法得到學生準確的信息。

3.對學生的回答進行恰當評價。老師除了進行有效的提問之外，還要密切關注學生的回答。比如，當學生在回答問題時，老師要及時給予恰當的評價，老師的提問只要不是懲罰式的話，學生往往均能積極思考，但學生的回答不一定都是最好的，不一定都能回答到點上，這就要求老師合理評價這些學生的回答。針對于某些學生回答出完美的答案的，教師要對他們進行積極地表揚和贊賞，這些學生就會體會到一種成功解答問題的喜悅感，從而大大更加學習的動力，針對于那些回答的正確率不太高的同學，教師也要給予肯定的一面，不能打消他們學習的積極性。針對回答的不足之處，分析原因，爭取下一次的回答實現完美；還有一部分學生對于物理問題表現得沒有任何反應，教師針對這些學生，需要逐漸引導這些學生，使其最終找到答案；對于膽小的學生，教師要給與其積極鼓勵；甚至一部分學生是問題學生，這就需要教師給與其一些輔助性的問題，進而改善學生的思維。

總而言之，在初中生學習階段，初中物理是一個比較重要的階段，老師想辦法加強自己提問的效果，提高初中物理課堂教學的有效性。老師要提高課堂提問的有效性，需要從實踐開始研究，同時提高自己的認識，即如何讓一個課堂提問變得更加有效，從而大大促進初中物理課堂提問的有效性。

參考文獻

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