新課改背景下高中英語課堂教學(xué)的困境與對策分析

余濤

【摘 要】隨著新課改的逐步推入，高中英語教學(xué)需要適應(yīng)改革步伐從而做出相應(yīng)的改變。但是，在高中英語課堂教學(xué)的改革中，很多教師的教育思想顯得比較呆板，并沒有使課堂教學(xué)得到應(yīng)有的效果，所以，及時(shí)找出當(dāng)下高中英語課堂教學(xué)的問題才能做出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)對策

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.022

英語作為一門公認(rèn)的國際用語，在社會上的地位越來越重要，不論是工作，還是生活上的交流，都離不開英語，也正因英語受到人們的重視，社會對英語教育的要求也越來越高。從目前來看，英語作為一門課程，在高中階段已經(jīng)是一門必學(xué)課程，甚至在學(xué)生的高考中占據(jù)一定的地位，為了幫助學(xué)生高中階段的升學(xué)，也為了幫助學(xué)生學(xué)得一門技能，高中英語教學(xué)就更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。但是，由于很多教師在教學(xué)改革中沒有什么經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)模式的創(chuàng)新中還是出現(xiàn)了很多問題，導(dǎo)致高中英語課堂教學(xué)的有效性得不到提高。本文在以往的高中英語教學(xué)基礎(chǔ)之上，對目前高中英語課堂教學(xué)中存在的問題做出了分析，并針對這些問題提出了以下的解決策略。

一、高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高中英語教師缺乏創(chuàng)新意識

大多英語教師受傳統(tǒng)的教育思想影響嚴(yán)重，長期以來安于現(xiàn)狀，對教學(xué)創(chuàng)新沒有正確的認(rèn)識，導(dǎo)致長期以來高中英語課堂教學(xué)模式相當(dāng)固定，學(xué)生對教師教學(xué)不具備熱情和期待性。對于高中階段的英語教學(xué)來說，教師的教學(xué)思想更加偏向于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，在教學(xué)中也秉承一貫的教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生的英語分?jǐn)?shù)為目的，忽略了對于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。比如教師在教授學(xué)生英語單詞的記憶時(shí)，只會單純的讓學(xué)生死記硬背然后再由教師聽寫，而不傳授學(xué)生背誦英語單詞的技巧，導(dǎo)致學(xué)生的思維更加的死板，不懂得尋找適合自己的記憶方法。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生不僅學(xué)起來十分困難，還會失去對于英語的自我理解和學(xué)習(xí)能力，從而成為一臺英語學(xué)習(xí)的機(jī)器，這對于高中英語課堂教學(xué)的有效性來說起不到任何作用。

（二）部分高中英語教師的教學(xué)能力不足

就目前高中英語教師的現(xiàn)狀來看，很多教師從事英語教學(xué)的時(shí)間很長，并且一直待在自己的崗位上，所使用的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式都是一開始就形成的，教師之后的教學(xué)就一直按照最初的模式走，使得課堂教學(xué)方式陳舊。另外，如果教師故步自封，就不容易學(xué)到新的知識。比如，一些英語單詞的最新讀法，一個(gè)英語詞匯的最新用法，或者社會上出現(xiàn)的新的英語詞匯或者關(guān)于英語的表達(dá)方式。不僅如此，也正是由于英語教師的教學(xué)能力長期沒有得到提升，很多英語教師在課堂講學(xué)時(shí)依然采用漢語講課，從而淡化了英語課的興致，也使得學(xué)生對英語教學(xué)的體會不深。

（三）高中英語課堂教學(xué)方式單一

隨著新課改的推入，高中英語教學(xué)注重以學(xué)生為主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，但是，現(xiàn)階段的高中英語課堂教學(xué)方式單一，使得英語課堂古板無趣。大多教師受我國傳統(tǒng)的教育思想影響嚴(yán)重，依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，在英語教學(xué)上，習(xí)慣按照教材給學(xué)生灌輸單詞，灌輸語法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)十分吃力。而高中英語又有很大的難度，教師這樣一味的灌輸使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更加的反感，學(xué)習(xí)效果自然就不盡人意。同時(shí)，在灌輸式教學(xué)的影響下，教師對課堂的掌握性更強(qiáng)，忽略了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)全程被動，對教師的依賴性增強(qiáng)，自我學(xué)習(xí)意識薄弱，長期下來，高中英語教學(xué)偏離了新課改要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

二、高中英語課堂教學(xué)策略

（一）高中英語教師要樹立創(chuàng)新意識

想要使高中英語課堂教學(xué)得到全新的改善，使之符合新課改的教育理念，就需要高中英語教師樹立教學(xué)創(chuàng)新意識。首先就要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)模式符合當(dāng)今時(shí)代對教育的要求，同時(shí)符合學(xué)生的個(gè)性特征和心理需求。其次，英語作為一門語言，本來就是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，是一門需要學(xué)生將之充分利用發(fā)揮其價(jià)值的學(xué)科，所以，教師還要創(chuàng)新高中英語教學(xué)目標(biāo)，不能再以應(yīng)試教育下提高學(xué)生分?jǐn)?shù)作為唯一目標(biāo)，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，自主實(shí)踐能力。不僅如此，教師還要改變傳統(tǒng)教學(xué)中語言需要死記硬背的思想，在讓學(xué)生記單詞前，要對學(xué)生進(jìn)行背誦技巧上的指導(dǎo)，比如引導(dǎo)學(xué)生利用音標(biāo)或者圖片來記單詞，好的背誦技巧不僅可以讓學(xué)生事半功倍，還會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（二）高中英語教師要隨時(shí)提高自己

作為一名教師，需要擁有終身學(xué)習(xí)的意識，要時(shí)刻審視自己，提高自己，使自己跟得上時(shí)代的潮流。教師在上課之余，應(yīng)該走進(jìn)社會，去體會時(shí)代的變化，學(xué)習(xí)新時(shí)代衍伸出來的新的詞匯和新的教學(xué)方式。只有教師的教學(xué)能力及專業(yè)水平得到提高，才能在課堂上全程采用英語教學(xué)，給學(xué)生營造一種專業(yè)的英語教學(xué)氛圍。同時(shí)，教師在采用英語教學(xué)的過程中，用英語與學(xué)生進(jìn)行交流，可以讓學(xué)生耳濡目染，鍛煉學(xué)生的聽力和口語，并形成主動說英語的意識。另外，教師在提高自己專業(yè)能力的同時(shí)，還應(yīng)該豐富自己的人格魅力，讓學(xué)生喜歡自己從而喜歡上英語學(xué)習(xí)。

（三）高中英語課堂教學(xué)方式應(yīng)該多樣化

課堂教學(xué)方式的多樣化可以讓學(xué)生拋卻疲乏感，充滿上課的激情，為此，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，使自己的教學(xué)變得更加靈活有趣。比如，為了體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，教師可以采取分組教學(xué)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，通過團(tuán)隊(duì)之間的互相合作，一起思考，交換思維，從而使問題得到解決。同時(shí)，英語是一門語言，其教學(xué)的目的就是希望學(xué)生可以將之利用起來，所以，為了幫助學(xué)生形成說英語的意識，教師還可以在課堂上舉辦英語辯論賽，讓學(xué)生自主收集資料，自主準(zhǔn)備辯論，讓學(xué)生可以將自己所學(xué)到的英語知識進(jìn)行實(shí)踐。另外，教師還要鼓勵學(xué)生參加各種英語類的活動，使學(xué)生具備說英語的勇氣，在實(shí)際應(yīng)用中鍛煉自己的交際能力。

三、結(jié)束語

高中階段是英語教學(xué)的最佳時(shí)期，也是學(xué)生接收知識的最佳時(shí)期，所以，在此階段，教師必須引起重視，以新的教育觀念來引導(dǎo)自己的教學(xué)，使英語教學(xué)具備有效性。教師要根據(jù)新課改的要求，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不科學(xué)的東西，從而創(chuàng)新自己的英語教學(xué)方式，重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，從學(xué)生本身出發(fā)，開拓適合高中生的個(gè)性特征的教學(xué)方式，讓學(xué)生喜歡上英語學(xué)習(xí)，并擁有自主學(xué)習(xí)英語和英語實(shí)踐的能力，使高中英語的課堂教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。