淺析小學數(shù)學計算教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

劉捷

【摘 要】核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教育教學過程的重要內(nèi)容，需要教師不斷探索更加有效的教學模式，本文基于數(shù)學計算教學課堂，積極對其進行了具體研究，希望進一步分析能夠促使學生數(shù)學學習水平不斷提高。

【關鍵詞】小學計算數(shù)學 核心素養(yǎng) 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.057

如何在小學數(shù)學計算教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為廣大教師一直在思考和探究的問題，這對于提高數(shù)學教學的有效性，提升學生的計算能力具有重要的意義。因此，要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入小學數(shù)學計算教學的過程中去，充分展現(xiàn)計算教學的魅力，切實提升學生學習的積極性，促進小學數(shù)學教學水平的整體提升。

一、數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義

現(xiàn)階段的教學過程中，構建起核心素養(yǎng)的體系是重要的發(fā)展方向。小學階段的不同學科對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都有不同的貢獻。而數(shù)學對小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是對數(shù)學思想和運算能力、思維能力以及解決問題能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)有助于學生能夠更好地提煉和升華其他學科的核心素養(yǎng)，有助于學生提高數(shù)學在生活中的運用，提升學生對于數(shù)學的興趣愛好。在掌握了基礎的數(shù)學知識和數(shù)學概念之后，體驗數(shù)學，提高學生的邏輯運算能力、計算能力以及推理能力，還要做到幫助學生在生活中運用數(shù)學，與生活實際相結(jié)合。

二、數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）提高學生對數(shù)學學習的興趣

興趣，是一個人學習過程中最好的老師。在小學計算教學中，要注意對學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)。數(shù)學是一門邏輯較強的學科，一些小學生在進行數(shù)學學習的過程中可能會感覺到枯燥和乏味，難以提起對數(shù)學學習的興趣，甚至對小學數(shù)學抱有恐懼感。因此，教師在進行教學的過程中要注意提高學生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)學生的積極性。

例如，在小學數(shù)學計算教學中，將呆板的數(shù)學原理與我們?nèi)粘Ｉ钪械氖吕?lián)系起來，利用圖片或者故事等方式豐富數(shù)學教學的內(nèi)容，使學生感受到數(shù)學與我們?nèi)粘５穆?lián)系，提高學生對數(shù)學學習的興趣，幫助學生全面發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)。在新課程改革中，提高了對學生綜合能力的要求，注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在小學教學方面，提高數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要提高學生對數(shù)學學習的興趣。數(shù)學知識理論內(nèi)容偏多，有些學生理解起來較為吃力。教師在教學過程中，盡量將理論知識和生活實際相結(jié)合，拉近數(shù)學與生活關系，將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，增強學生對數(shù)學知識的理解力，提高學生數(shù)學計算學習的興趣。

（二）改善教學方式，培養(yǎng)學生的計算思辨能力

傳統(tǒng)的教學方式往往注重學生對知識的掌握和理解，而忽略了對學生數(shù)學計算思維方式和思維能力的培養(yǎng)。在小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，要注意改變學生的學習方式，提高學生的思辨意識和問題意識。例如，在小學數(shù)學計算教學的過程中，多引導學生問“為什么”，通過一系列的提問，將知識的核心呈現(xiàn)在學生面前，幫助解決學生學習的疑惑。在有關于對克、千克、噸的認識學習過程中，教師先帶領學生認識什么是克、千克、噸，再建立這三者之間的關系，讓學生了解到重量之間的等位換算。最后，教師在已有的學習基礎上引導學生進行提問。例如，生活中哪些物品用到克的單位，哪些物品用到千克的單位，又有哪些物品用到噸的單位？如果一個物品重3千克，那么它有多少克？在生活中計量克的物品用什么工具稱重，計量噸的又是用什么工具稱重？西瓜比水杯重還是輕，如果水杯有300克，那么西瓜是大于300克還是小于300克呢？

提出問題之后，引導學生對這些問題進行積極的探討，在探討的過程中將問題解決。教師在這項過程中，要注意對學生問題的指導，當有些問題較為復雜和困難時，要及時幫助學生進行解惑。

另外，教師在引導學生提問的過程中，要注意對問題的篩選，把握問題研究的進程，提高課堂計算教學的質(zhì)量。通過引導學生對已學習的知識進行思考和提問，可以有效地幫助學生鞏固已有的知識，還可以培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生的思辨能力，激發(fā)對數(shù)學學習的興趣和積極性，提高學生數(shù)學學習的綜合素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)問題意識和創(chuàng)新意識

問題意識要求學生具有思維敏捷，鎮(zhèn)定地分析事物，從發(fā)展的觀點看問題，從邏輯的觀點看問題。雖然小學階段的學生并沒有形成邏輯推理能力，但是這種能力已經(jīng)在小學階段萌芽并在不斷地發(fā)展。因此，需要培養(yǎng)學生從宏觀和微觀兩個不同的層面看問題的能力，使得學生形成靈活運用知識的能力，促進學生快速發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，作出假設，并且進一步驗證。不斷地通過這種訓練，促進學生形成良好的求知欲望，對數(shù)學計算產(chǎn)生濃厚的興趣。在小學數(shù)學課堂中，教師可以訓練學生的找錯能力，通過出一些錯誤的題目或者展示一些錯誤的解答過程，讓學生回答是否發(fā)現(xiàn)錯誤，從而提高學生的問題意識和批判精神。

創(chuàng)新解決問題是促進問題快速解決的重要方法。學生在計算訓練過程中形成了對數(shù)字的敏感，思維敏銳并且思維具有很強烈的發(fā)散性。這非常有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。創(chuàng)新問題解決方式不僅能夠提高學生自我解決問題的能力，提高學生的自信心，還能促進科學技術和文化的發(fā)展。在課堂上，教師應該多出一些發(fā)散性的問題，出一些有多種解決辦法的問題，促進學生這方面能力的發(fā)展。

三、結(jié)束語

小學數(shù)學的核心素養(yǎng)培育，有助于提高學生的數(shù)學能力，將數(shù)學運用到生活中，提升學生對于數(shù)學的興趣愛好。在掌握了基礎的數(shù)學知識和數(shù)學概念之后，體驗數(shù)學，提高學生的計算能力和邏輯推理能力。

參考文獻

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