圖形圖像的加工項目教學法教學案例

郭寶榮

一、教學背景

《圖形圖像的加工》是粵教版高中信息技術選修2《多媒體技術應用》教材第4.3節(jié)的教學內容，其主要內容是引導學生使用Photoshop軟件（以下簡稱PS）進行圖形圖像的制作與加工。PS軟件功能強大，在教學過程中僅憑幾節(jié)課是無法將其全部功能傳授給學生并使學生熟練運用的，對這一部分內容的教學，一般采用教師演示講解、學生操作練習的方式，對軟件某一功能的演示往往過程呆板、單一。學生在學習時也只是了解了其用法，卻不知道這一用法呈現的具體效果，因而缺乏對這一部分內容的學習興趣。因此，教師在教學過程中可以采用項目教學法，圍繞教學內容設計項目，使學生在完成項目的過程中自覺探索這一軟件的應用方式，在完成項目的過程中熟悉軟件的應用，最終達到使學生會學并且會用的目的。

二、理論依據

項目教學法的核心是項目的設置及完成。在項目教學法的實施過程中，師生要共同制訂項目的主題、目標，確定項目的完成步驟、實施項目的完成過程，在這一過程中，學生要分工合作、人人參與，充分體現學生的主體地位，除此之外，為了使自己小組的項目完成更加富有個性化、更加新穎、與眾不同，小組成員必須充分發(fā)揮各自的創(chuàng)造力和想象力，充分調動每一個成員的參與熱情。由此可見，項目教學的開展可以使學生真正成為教學的主體，有利于學生學習積極性和主動性的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。PS作為一款圖形圖像處理軟件，其功能全面而復雜，學生如果單純地進行理論學習和簡單練習，無法真正掌握這一軟件的使用技術。通過項目教學法，學生可以深入探究軟件的一些使用技巧，并將其用于自己的練習中，在學以致用的前提下逐步感受這一軟件的強大功能和魅力，通過實際應用提高學習興趣和學習能力。

三、教學主題

用PS制作《快樂的校園》主界面。

四、教學目標

（一）知識與技能

1.掌握利用Photoshop的圖像處理功能，制作背景圖案的技能。

2.靈活運用Photoshop中的漸變工具和文字工具。

（二）過程與方法

通過自己制作《快樂的校園》主界面，掌握制作多媒體作品界面的基本過程。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.通過項目激發(fā)學生的學習興趣。

2.發(fā)展學生的探究能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力以及合作精神。

（四）教學重點及難點

教學重點：完成Photoshop制作界面，靈活運用工具對作品進行處理。

教學難點：制作中對審美的把握。

五、教學過程

（一）準備階段

1.項目的制訂

結合本章前一節(jié)的教學內容：圖形圖像的采集，針對圖形圖像的加工教學內容制訂項目“《快樂的校園》界面設計”，一方面將前一節(jié)學生采集到的圖像應用于教學過程，另一方面利用高中學生興趣將圖形圖像的加工教學內容融入該項目，啟發(fā)學生利用身邊素材，通過所學完成自己喜歡的作品。

2.學生分組

結合學生的個人意愿，本著優(yōu)勢互補的原則，將全班學生分組，每組成員四到六人，并請學生選定本組的組長，明確組員和組長各自的責任和義務：組長負責協調組員之間的關系，為組員分配任務；組員負責配合組長完成項目，在此過程中集思廣益，提出創(chuàng)意性的建議，提高項目完成的質量。

（二）實施階段

1.調動學生參與的興趣，提出項目主題

“老師為大家展示幾張圖片，大家看看這些圖片有什么特殊之處？”教師展示多媒體作品《快樂的校園》主界面和界面作品的原始圖像和素材。學生會發(fā)現校園中的照片通過加工制作成了《快樂的校園》主界面。教師提出本節(jié)課的項目，利用給出的素材設計《快樂的校園》主界面。這一環(huán)節(jié)的設計意圖是利用學生的好奇心激發(fā)學生的學習興趣，從而調動學生的探究積極性。

2.講解界面制作的相關知識，分解項目

師生觀看《快樂的校園》主界面，共同分析總結出完成項目有如下主要工作：①構圖；②背景制作；③文字效果制作；④按鈕制作；⑤圖像素材的調整。將自己的校園生活展現給大家，學生有很大的興趣。完成各個小項目的時候，我提出要求，給出指引后，讓學生進行制作，比較難的地方加以演示。

構圖：需要確定圖像大小、主題、風格及色調。

背景制作：教師給出要求及學案內容，涉及PS漸變工具的使用、前景背景色設置、圓形選取工具的使用、濾鏡—扭曲—旋轉扭曲及濾鏡—模糊—高斯模糊設置、描邊設置方法。學生通過閱讀、分析嘗試制作出背景效果。

文字效果制作：給出學案內容，涉及文字工具的使用、投影、描邊圖層樣式的設置、圖層的柵格化、粗糙蠟筆濾鏡設置。有困難的學生可參照“幫助視頻”。學生自己探究嘗試完成文字效果制作。

按鈕的制作：學案中給出光澤圖層樣式的設置方法，學生合作探究嘗試。

圖像素材的調整涉及色調色彩調整和構圖調整。這部分內容教師先進行演示和講授，然后讓學生實踐。

3.輔導學生完成項目

結合教師的演示和講解，學生開始選用適合的素材，進行個性化的《快樂的校園》主界面制作，制作過程中教師可以回答學生提出的問題，或者參與小組的創(chuàng)造性制作，但不要進行過多的決策性干預。這一部分的教學意圖是充分發(fā)揮學生的能動性，使學生通過完成項目鞏固和提高所學知識。

（三）展示和評價階段

各小組將完成的個性《快樂的校園》作品展示在多媒體上，并安排小組成員講述制作過程中用到的工具和具體的制作方式，對自己小組的作品進行自評，在此基礎上以小組投票的形式開展小組之間的互評。這一環(huán)節(jié)的設計意圖是通過自評與互評取長補短，學習其他小組的創(chuàng)意和制作技巧，發(fā)現和彌補自己小組的不足之處。

綜上所述，項目教學法是通過項目的完成調動學生學習的積極性和主動性，這一教學模式改變了傳統教學過程中師生之間、生生之間單調呆板的教學關系，使學生的主體性得到最大限度的發(fā)揮，有效提高學生的學習能力。

編輯 張珍珍