淺談小學英語教學中的語法意識

【摘要】語法是學生掌握并靈活運用英語的基礎，也是學生學習英語的重點內容。小學階段的英語教育屬于基礎性教育，因此，加強對小學英語中的語法教學顯得尤為重要。本文對小學英語教學中學習語法的重要性進行了分析和闡述，并提出了一些小學英語教學中進行語法教學的基本方法。

【關鍵詞】小學英語；課堂教學；語法

【作者簡介】葉紅，南京外國語學校仙林分校。

前言

新課程實施以來，語法教學逐漸占有一定地位，但是語法教學不能代表英語教學。語法教學旨在培養學生應用英語的能力，引導學生發語言中的規律。其目的是通過靈活的教學設計體現語法的精髓部分，讓語法知識變得生動、形象，幫助學生在完成學習任務時，將瑣碎、繁復的語言知識轉化為應用知識的能力。

一、語法在英語學習中的重要性

語法知識在英語中起著構架語言知識與文化的作用，英語語法教學直接影響著學生語言運用能力的提升，學生具備大量的語法知識積累，才能精準把握英語交流的主動性。教師的教學任務是，幫助學生盡可能多的掌握英語知識，提升學生的英語語法累積。語法在英語語言中處于功能組織地位，是英語語言組成規律的集中表現，其具有極強的嚴密性與科學性，語法知識的正確與否關系著學生能否運用英語表達信息和思想情感。

二、小學英語語法教學有效方法

1.實物教學法。例如，在教授語法知識“There be”句型時，教師可利用教室或學生手邊有的學習用具來進行演示。如： “How many pencils are there in the pencil case？”， 可以讓同學們用”There be” 句型一起來猜一猜里面鉛筆、橡皮、尺子的數量。“There is one ruler. There are ten pencils…” 猜中的小朋友會非常有成就感！通過實際存在的物品講解There be句型，使學生充分理解There be句型的意義概念。借助實物讓學生清楚be動詞的變化規律，即隨著名詞單復數進行變化。單數用is，復述用are。這種語法教學形式即生動形象又直接便捷。

2.游戲教學法。小學生年齡小，具有好玩、注意力不集中等特性，教師在開展語法教學活動時，可恰當運用游戲，以此吸引學生參與興趣和注意力，進而強化學生的聽說能力。這種游戲化教學方式，可使課堂教學富有趣味性，活躍課堂氣氛，調動學生的積極主動性，加深學生的記憶印象，有效提升語法教學效果。例如，在講解介詞短語的運用方法時，教師可采用游戲教學法，讓學生與其同桌為組參與其中。以英語書為參照物，一名學生手拿一支筆，另一名學生用英語描述出該筆所在位置，讓拿著筆的學生做出相應的位置動作，將筆放在指定位置。可用英語描述：The pen is in the book.拿筆的學生需將筆放置在書中間任意一頁。描述：The pen is on the book.拿筆的學生需將筆放置在書上。描述：The pen is under the book.拿筆的學生需將筆放置在書下。如果出現位置錯誤時，需及時記錄下來記錄放錯的位置與次數。對于優勝組，教師需予以表揚。利用游戲進行教學，學生邊聽邊做，雙重感官協調學習，可增強學生對介詞的理解與掌握。

3.情境教學法。小學英語所學時態為一般現在時與現在進行時，教師在講解某一時態時，可結合單元容與學生對知識的理解程度，為學生創設出良好的教學情境，引導學生自主探究和運用英語語法知識。例如，在講解現在進行時，教師可結合肢體語言進行基本講解，做出一個跑的動作，告訴學生自己每天都會跑步一個小時，并板書：I run an hour every day.接著做出跑步的動作，并板書：I am running now.表示現在進行時的句子可用其他顏色標記。教師可拿出一個蘋果，重復以上步驟，引導學生分別分析句子中謂語動詞的區別之處，并找出原因，教師可以此進引出現在進行時。在學生掌握現在進行時知識之后，為學生設置一個特定情境，讓學生做出一些動作：寫字，看書、玩電腦等，讓其他學生進行提問與回答：What is she/he doing？She/he is writing/reading/surfing. What are they doing？They are drawing/running？借助情境教學，讓學生切實感受到語法的應用環境，及其組成結構。

4.活動教學法。教師在應用活動教學法時需注意，學生已基本掌握相關語法的結構、常用表意功能，教師結合教學內容設計出貼合學生實際生活的學習任務，將抽象的語法知識融于生活情境中，讓學生在完成學習任務的同時，深入體會語法知識的表意功能。鍛煉學生的英語應用能力，提升學生的語言運用能力。例如，比較級的應用范圍是人或事物之間的對比，基本形式是形容詞或副詞，如學生之間的高矮胖瘦，購物時商品之間的價格高低、質量高低等。教師在講解這類內容時，可以小組為單位進行教學。為各個小組設置不同的學習任務，一個小組負責比較頭發長短，一個小組比較學習成績，一個小組比較個子高低。這樣各個小組在參與活動時，掌握使用形容詞比較級的方式方法，有效完成此項學習任務。

三、結語

英語語法教學是小學以英語教學的重中之重，國民在小學階段需受到語法的熏陶和教育，在為日后的英語學習奠定基礎的同時，可以更好地應用英語。教師需重視英語語法的教學策略，充分調動學生的主觀能動性，寓教于樂，讓學生在快樂中學習。

參考文獻：

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