音標教學，初中英語詞匯教學的起點

【摘要】音標是教師實施初中英語詞匯教學的重要起點，加強初中生音標教學有利于提高學生英語詞匯學習的效率和扎實學生的英語詞匯基礎。因此，為了提高初中英語詞匯教學中音標教學的效率，筆者從耐心教讀、學以致用、音標游戲等方面對音標教學進行了詳細地闡述，希望能夠為學生打下堅實的英語學習基礎。

【關鍵詞】音標；初中英語；詞匯

【作者簡介】莊葉，江蘇蘇州吳江區廟港中學。

學習初中英語的基礎是單詞，而音標又是人們學習單詞的重要基礎。因此，初中英語教師應當將音標教學與詞匯教學緊密結合起來，加強音標教學，提高初中生單詞學習效率。筆者根據多年從事初中英語教師的經歷總結出了英語詞匯教學中音標教學的具體措施，內容如下。

一、耐心教讀，使初中生熟練掌握音標

當前有一部分初中英語教師忽視了學生的音標教學，這部分教師認為初中生只需要跟著老師記憶單詞就可以了，他們沒有必要熟練掌握音標有關的知識。除此以外，還有一部分初中英語教師沒有耐心教學生讀音標和認音標，這就使得很多學生音標讀不準，單詞記憶困難。針對這些問題，初中英語教師應當高度重視音標教學，耐心地教學生讀音標和識記音標，使初中生熟練掌握音標以及英語詞匯。

音標所涉及的內容較多，因此，為了提高教學效率，初中英語教師既可以在單元音的基礎上教會學生讀雙元音，也可以將漢語拼音融入初中英語課堂教學當中，教會學生正確識讀輔音。當初中生熟讀音標以后，初中英語教師應當充分利用多媒體給學生展示所要學習的英語單詞，然后鼓勵學生自己識讀英語單詞。對于讀錯的學生，初中英語教師應當為學生播放標準的音頻，糾正學生的發音。總之，讀音標是學習音標過程中的重要步驟，它有利于幫助學生快速拼讀陌生的英語單詞，從而提高英語單詞的學習效率。

二、學以致用，檢驗學生音標學習情況

知識的學習重點在于應用，如果初中英語教師為學生講解完音標知識以后沒有給學生提供學以致用的機會，學生很難真正掌握音標知識。音標是初中英語詞匯教學的重要起點，初中英語教師應當鼓勵學生學以致用，檢驗學生音標學習情況，同時鞏固初中生的音標知識。例如，當學生學完單音節詞有關知識之后，教師可以通過幻燈片給學生展示west、hed、take、meet、at等單詞，由于學生已經學習過單音節詞的拼讀，他們會很容易就拼讀出這幾個單詞。隨后，初中英語教師還可以為學生展示一些雙音節詞和多音節詞、重讀音節的單詞。在拼讀過程中，有的學生依舊難以掌握重讀音節的讀法，對此，初中英語教師應當為學生再次講解和示范重讀音節的正確讀法，從而提高學生學以致用的能力。

三、循序漸進，鼓勵學生根據音標記憶詞匯

記憶英語詞匯的方式多種多樣，有的學生喜歡根據音標來記憶詞匯，有的學生喜歡通過諧音來記憶，還有的學生會采用死記硬背的方式。不同的記憶方式會產生不同的效果，對于初中生來說，通過音標識記英語單詞是一種有效的學習方式，它既可以使初中生準確拼讀該詞匯，也可以使初中生通過音標快速記憶單詞。因此，初中英語教師應當先給學生講解基本的音標知識，然后循序漸進，鼓勵初中生根據音標識記英語教材中的詞匯。例如，當初中生在學習詞匯sit和tea的時候，由于學生已經學習過[i：]，[i]，他們就可以很快將兩者讀法區別開來迅速并記住這兩個詞匯。再如，當學生學習完[u：]和[u]之后，教師就可以拿出英語單詞 noon、took、put、pool、wood，然后鼓勵學生將所學習知識應用到這幾個單詞的拼讀和識記當中。通過這種學以致用的方式，初中生的音標知識會不斷得到鞏固，其英語詞匯量也會慢慢增多。

四、巧用游戲，活躍課堂氛圍

音標、詞匯的學習是枯燥的，為了激發初中生音標學習的興趣，提高教學的效率，初中英語教師應當將游戲融入課堂教學當中，活躍課堂教學氛圍。用游戲教學的方式激發學生的學習興趣。例如，教師可以組織一個記憶游戲，游戲的內容為：英語教師展示音標卡片，學生看幾秒以后將其迅速復述出來，復述錯誤的學生需要表演一個小節目。再如，教師還可以組織聽音辨音游戲，該游戲主要內容為：全班分成不同的小組，每一個小組選擇一名學生來負責發音，其余成員聽完發音以后要迅速拿出自己手中對應的音標卡片，依次循環。該游戲既有利于提高初中生英語聽力能力，又可以鞏固學生的音標知識、提高學生的反應能力。

五、結束語

綜上所述，音標教學是初中英語教學的重要起點，是初中學習單詞，記憶單詞的重要方法策略，正確的音標學習不僅僅有利于學習效率的提高，幫助單詞的讀音、記憶，還有利于初中英語學習的自信。作為一名初中英語教師，我們應當高度重視音標對學生英語詞匯學習的重要意義，然后通過耐心教讀、學以致用、音標游戲等方式激發學生音標學習興趣，提高他們的學習熱情，增強初中生學習英語的自信，從而達到提高初中英語教學質量，實現高效英語課堂的構建，讓初中生快樂學習英語，高效學習英語。

參考文獻：

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