信息技術與教學融合在初中英語閱讀教學中的應用初探

【摘要】信息技術改變了人們生活的方方面面，將信息技術與教學融合應用在教學領域中，能夠有效豐富教學手段，轉變教學模式，促進教學改革的順利進行。本文就信息技術與教學融合在初中英語閱讀教學中的應用進行探析，首先分析了信息技術和教學融合的優勢，然后提出了信息技術與教學融合在初中英語閱讀教學中的應用措施，旨在為人們提供一定的參考。

【關鍵詞】信息技術；初中英語；閱讀教學

【作者簡介】梁思思（1991.12- ），女，湖南長沙人，苗族，南寧市第十四中學，大學本科，中學二級，信息技術與初中英語閱讀教學。

信息技術是現代科技的產物，將信息技術應用在初中英語閱讀教學中具有多種優勢，能夠激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，充分發揮信息技術的優勢，轉變學生的學習地位，凸顯學生的主人翁意識，將文字、聲音、圖片融合，調動學生的多種感官，能夠幫助學生更好理解和記憶相關的知識，從而大大提高教學效率。

一、信息技術與教學融合的優勢

將信息技術與教學融合是提高教學質量的一種重要途徑，在初中英語閱讀教學中充分利用信息技術，能夠充分發揮信息技術的優勢，將圖片、聲音視頻、文字相結合展示在學生的面前，不僅刺激學生的視覺，同時還刺激學生的聽覺，通過多感官刺激來幫助學生更好記憶教學內容。并且圖片和文字相比，對學生的吸引作用更大，將英語知識以圖文并茂的方式展現出來，能夠更好吸引學生的注意，讓學生投入到教學過程中來，調動學生的學習積極性。另外，信息技術和教學的有效融合促進了初中英語閱讀教學的現代化教學發展，適應信息化環境下的教學教育模式。總之，將信息技術與教學融合應用在初中英語閱讀教學中，能夠有效提高初中英語閱讀教學的教學效果和教學質量。

二、信息技術與教學融合在初中英語閱讀教學中的應用

1.將信息技術應用在課堂導入環節。初中生的思維比較活躍，對新鮮的事物比較感興趣，相反，對枯燥和一成不變的事物則很難引起注意，所以在初中英語閱讀教學中，教師一定要采取有效的措施來創建有趣的課堂氛圍，激活課堂，吸引學生的注意，讓學生積極投入到教學過程中。在課堂導入環節吸引學生的注意、激發學生的求知欲是非常重要的，這個階段抓住學生的注意力往往能夠讓學生全身心投入到教學環節中。所以教師可以將信息技術應用到課堂導入環節，充分發揮信息技術的優勢，利用信息技術展現各種和閱讀材料相關的圖片、視頻、動畫和文字等，不僅能夠對相關背景材料進行有效補充，同時還能夠有效激發學生的興趣。

2.閱讀過程中通過課件引導學生有效閱讀。在閱讀教學過程中，教師也可以充分利用信息技術制作課件，以課件來引導學生開展各種各樣有效的閱讀活動。教師可以在課件中設計各種閱讀任務和閱讀活動，引導學生來進行略讀、精讀、篇章復述等活動，從而一步一步掃除語言障礙，幫助學生準確無誤獲取信息，深化學生對文章內容的理解，同時好能夠培養學生良好的閱讀習慣，讓學生掌握高效的閱讀方法。例如在 This morning I took a walk閱讀教學中，教師采用希沃課件來引導學生閱讀，先在課件上提出問題What is the main idea of this passage？以此來引導學生粗讀閱讀材料，并總結閱讀材料的主要內容，讓學生掌握略讀的閱讀方法。完成這個環節之后，教師還可以設計精讀閱讀任務讓學生從閱讀材料中獲取和巴黎假日旅行相關的信息，指導學生細讀文章。教師可以在課件中設置一個retell環節，讓學生完成小篇章閱讀，其中包含了The day before yesterday、Yesterday、This morning、This afternoon and evening、Tomorrow等時間段信息，讓學生從閱讀材料中找出相關的時間、地點、事件信息將小篇章閱讀填寫完整。寫出不同的時間段做了哪些事情，從而培養學生找讀、精讀的閱讀能力。在檢查過程中，教師可利用希沃課件的“蒙層”功能，在制作課件時先給答案“蒙上一層”，然后在課堂上當學生說出自己的答案時，教師則利用該功能將隱藏的答案呈現。它的好處是可以隨機出現任何一個填空的答案，不必要像常規PPT那樣按順序顯示，因此學生可以根據自身課堂完成情況，任意挑選他想回答的問題或已完成的題目回答，以此增加學生課堂回答問題的積極性。同時，教師可利用小卡紙，將這些信息粘貼在黑板上，形成一個文本框架，作為引導學生做retell的線索思路，增加課堂的趣味性。教師利用信息技術就可以為學生提供豐富的閱讀活動，讓學生在閱讀活動中掌握閱讀的有效方法，深刻理解課文內容和內涵，從而大大提高教學質量。

三、結語

信息技術與教學融合是教育改革的重要途徑，應當引起教師的重視。在初中英語閱讀教學過程中，教師就可以將信息技術和教學有效融合，將信息技術應用到課堂導入環節，激發學生的閱讀興趣。利用信息技術制作優秀的課件，在課件中設置豐富的閱讀活動，引導學生在各種閱讀活動中深刻理解課文內容，并以此發揮其豐富的想象力、創造力，引發其進行深度閱讀。

參考文獻：

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