多媒體輔助在初中英語情景教學中的應用

【摘要】多媒體可以激發學生的學習興趣，提高教學效率，培養語言應用能力，為英語情境教學提供極大的便利。在英語情境教學中，多媒體教學應避免過分追求課件的形式，教師應注意學生的學習情況，調整教學結構。加強師生之間的溝通，避免計算機取代教師，讓多媒體更好地為教學服務。

【關鍵詞】英語情境教學；多媒體；應用

【作者簡介】仲穎，沭陽縣懷文中學。

多媒體技術越來越發達，在很多領域中得到了運用。在上個世界80年代，計算機也被運用到了外語教學中。通過互聯網可以實現更真實的語言的溝通，滿足學生和教師與學生之間的充分交流。學生還可以通過網絡實現閱讀、查詢等等功能，而且在學習時間上也不受限制，對提高學生的學習興趣有很大的幫助。

一、多媒體技術在英語情境教學中的應用

1.優化課堂教學過程的實際可行性。在信息時代，教師提出了越來越高的要求，現代信息技術在教育領域的廣泛應用促使教師適應教育。現代教育觀念。教師應從傳授知識和教學組織者逐步轉變為優化教學方法的創造性學習教師和研究人員。傳統的教學方法可以用圖片和錄音來創造場景，它們是有限的，缺乏生動和生動。多媒體計算機輔助教學具有多種信息功能。離子，如聲音、圖像、文字、動畫等，可以提供大量的非語言材料，如時代背景、角色、心理活動等。靜態的、動態的，從多個角度調動學生的情感、注意力和興趣。在多媒體教學環境中，學生渴望即將到來的學習在傳統的課堂中沒有焦慮感。他們主動參與教學活動，參與交際，形成想學、要學的氛圍。

2.能創造良好的語言交流環境，激發學生的學習熱情。英語學習需要盡可能真實的語言使用環境，而教師的簡單解釋遠不能實現簡單語義場的模擬。課程注重語言點，語法教學，這些知識都很枯燥，死氣沉沉，甚至沒有生氣。學生不了解特定的語言環境，在使用多媒體創造和模擬真實的生活情景時往往會犯錯誤。當教師使用多媒體創建模擬真實生活情境，可以為學生提供真實的語言學習環境，學生也可以利用計算機多媒體技術，通過文字或圖片的轉換。虛擬課堂討論、網絡交談、角色扮演游戲、實際學習和反饋等。它不僅可以擴大詞匯量，鞏固語法知識，而且可以增加興趣愛好，提高寫作能力。

3.促進學生自主學習，提高教學效率。當前，創新教學結構的核心在于如何在學習過程中充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，使學生成為學習的主體。在學習過程中，信息加工的主體和知識意義的主動建構者，而不是外在的刺激。多媒體的強大功能，使學生不僅可以在多媒體環境下與虛擬人物對話，還可以與虛擬人物進行交流。根據計算機的判斷（包括語音、詞匯、句法甚至成語）來判斷他們的錯誤，這對提高學生的表達能力無疑是非常有益的。在課堂結束時，老師經常需要總結，在多媒體課上，只要點擊鼠標，就可以使課堂的任何部分嚴肅化。同時，它還可以分析、比較和強化新的學習內容，拓展學生視野，培養學生分析問題的能力，提高講課效果。

4.節省信息資源，豐富共享內容。傳統的教學內容不能長期保存，但通過計算機的處理和網絡通道的使用，教師可以下載優秀的教學課件，交流自己的教學經驗，真正做到資源共享。如果課后有任何問題，你可以通過網絡搜索課堂內容。

二、多媒體教學中的應用誤區

1.多媒體教學知識不清和被忽視的教師的主導地位。教師在使用多媒體時忽視多媒體只是教學方法的輔助手段， 是教學的輔助手段， 對知識的深入理解以及如何傳授知識依靠教師，多媒體的過度使用阻礙了教師的發展。同時，多媒體和網絡的有效性在很大程度上取決于學生的自主學習能力，因此有必要保持主導教師的主導地位。

2.課件的純演示、倒置教學的本質與本質的關系。在制作多媒體課件時，我們絕不能浮華和嘩眾取寵。教師們經常喜歡各種多媒體效果，如動畫、聲音、特效等等。過度的效果反而成為教學干擾的來源，分散了學生的注意力，不利于學生的想象。無論身在何處，我們使用多媒體應該設定一個目標，那就是使用多媒體的目的是挖掘教材中的情景語言點和創造真實的語言環境。

3.過度依賴多媒體和使用視聽代替語言交流。在多媒體教學過程中，教師過分依賴“文本與圖像”的表達，成為多媒體教學的投射者。會導致教師經常出現口語不規范，經常出現病態句子，缺乏生動形象和簡潔，語義表達不準確，無法表達自己的觀點。在教學過程中，通過師生對話、信息交流、反饋、教與學兩方面的過程掌握，只有這樣教師才能做到。學生與學生共同參與，才能達到教學的目的。

三、結論

多媒體和網絡教學模式的出現，給我國現階段大學英語情境教學帶來了好消息，但我們也要清醒地看到很多誤區。因此，在今后的教學工作中，應采用新的教學方法，積累寶貴的教學經驗，發揮更大的作用。大學英語情境教學。

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