高中英語閱讀教學改進策略的思考

【摘要】在高中英語教學中，閱讀教學無論是在高考中還是實際教學中都占有非常重要的地位。當前隨著教育工作的不斷發展，高中英語閱讀教學也逐漸顯露出了一系列的問題與弊端，這在一定程度上影響了高中英語閱讀的教學質量。為了能夠使高中英語閱讀教學能夠符合新課改的要求，教師就必須轉變高中英語閱讀教學的形式，對其進行改進與創新，從而實現推動高中英語閱讀教學發展的目的。

【關鍵詞】高中英語；閱讀教學；改進策略

【作者簡介】張文麗（1984.12- ），女，安徽霍邱人，安徽省六安市霍邱縣霍邱一中，研究生，中學一級，研究方向：高中英語。

一、高中英語閱讀教學存在的問題

1.學生閱讀思維能力的培養力度小。當前很多英語教師在閱讀教學中，由于受到應試教育的影響，只關注學生的分數和成績，因此在教學中往往將閱讀教學當做是語言和語法的講解教學，而忽視了培養學生的創新思維能力和閱讀理解能力。特別是還有一部分教師認為熟能生巧，有效提高閱讀教學的方式就是要求學生大量的去做閱讀題，但是這樣不僅不會提高教學效果，還會抑制了學生的閱讀興趣提高，導致學生只是機械化的進行閱讀，而沒有真正理解提高閱讀能力的內涵和本質。

2.閱讀教學對閱讀技能等方面講解不夠。當前，我國高中英語閱讀教學模式比較守舊和單一，很多教師在閱讀教學中只是將閱讀內容翻譯給學生聽，閱讀教學只停留于表面形式，這樣的教學模式并不能真正激發學生的學習興趣，也不利于培養學生的創新思維和邏輯推斷能力，只明白英語短文的意思并不能幫助學生掌握文章的脈絡，從而導致很多學生在做閱讀練習時經常遇到困難。其次，一些教師由于沒有對高中英語閱讀教學模式進行合理的設計，所以經常采用一問一答的形式來要求學生解讀短文的意思，而學生的回答又具有一定的局限性，有的學生能夠理解大概的短文意思，但只要回答的不夠精準，就被視為回答錯誤，這樣很容易使學生陷入到被動的學習狀態，從而不利于學生的發散思維培養。

3.學生不良閱讀習慣沒有得到及時糾正。在實際高中英語閱讀教學中，我們可以發現影響學生學習效率不高的一大因素是因為學生的不良閱讀習慣所導致的。當前很多學生都存在嚴重的不良閱讀習慣，例如指讀、回視等，這樣的閱讀習慣在一定程度上影響了英語閱讀效率，也使學生學起來更加吃力。有的學生習慣在閱讀過程中讀出聲，有的學生在閱讀過程中遇到不認識的單詞時，不會聯系上下文進行思考，而是直接查閱字典，從而沒有形成良好的閱讀能力。特別是當前很多學生在高考的壓力下，將全部的精力都用于做各種練習題和死記硬背上，沒有多余的時間進行課余閱讀，從而導致閱讀習慣較差，閱讀能力得不到提高。

二、高中英語閱讀教學的改進對策

1.設計目標明確的課堂教學活動。對于英語教師而言，一定要學會從各種材料中獲取與閱讀相關的信息，明確教學目標，并圍繞教學目標來設計閱讀教學模式。閱讀教學并非是只要求學生讀懂意思即可，而是一種智力培養活動，其中也包括學生的審美情趣和綜合素質的培養。因此，作為教師應將閱讀教學提升一定的高度，這樣才能夠使閱讀教學發揮出最大的作用，使學生明確英語閱讀的深層涵義。具體來說，英語閱讀教學模式需要教師科學、合理的進行設計，并通過從閱讀前，閱讀中以及閱讀后三個環節進行詳細的設計。首先，在閱讀前階段，教師應通過一些形式和手段來調動學生的學習興趣和積極性，使學生津津有味的參與到學習中。教師可以先向學生介紹即將閱讀的文章背景和結構，使學生對文章進行大概的了解。在學生閱讀過程中，教師要充分思考到學生即將遇到的問題，并做好解答準備。其次，在閱讀過程中，教師要通過引導和啟發的方式吸引學生參與到閱讀活動中，并學會采取多種方式來保持學生的閱讀注意力，并糾正學生的不良閱讀習慣。最后，在閱讀結束后，教師可以讓學生隨意發表自己的觀后感，既使學生能夠理解文章的意思，還要有效提高學生的閱讀能力，使學生能夠學會總結文章的中心思想以及語言意義。

2.加強跨文化意識的培養，督促學生改正不良閱讀習慣。英語閱讀教學在英語教學中的占比很大，在高考中也是重要的知識點之一。當前英語已成為世界上應用最廣泛的語言，因此培養高中生良好的英語閱讀能力，對于提高交際能力以及未來的發展有重要的現實意義。英語閱讀中往往滲透出很多西方國家的文化背景和特點，因此在教學過程中，教師要有意識的培養學生了解西方國家的文化知識，充分培養學生的跨文化意識，使學生能夠在閱讀過程中更好地理解文章的深層含義，通過積累文化知識，開拓視野，激發起學生閱讀的積極性，這對于高中閱讀教學有著事半功倍的效果。其次，教師要注重學生閱讀習慣的正確培養，對于有不良閱讀習慣的學生，教師要及時對其進行糾正和監督，從而使學生都能夠養成良好的閱讀習慣。其中值得注意的是，教師在糾正學生的習慣時，不應盲目批評，這樣很容易使學生自信心受挫，從而失去閱讀興趣。

高中英語閱讀教學不僅是理解文章含義的過程，同時對于學生而言，也是一個心理認知過程。很多學生在閱讀過程中由于心浮氣躁，缺乏耐心，在遇到不熟悉的單詞時不愿意細心的去思考，甚至對英語閱讀產生畏懼感。對于學生這樣的心理問題，作為教師要積極引導和鼓勵，幫助學生分析容易遇到的閱讀問題，培養學生形成良好的閱讀習慣，從而切實提高高中英語閱讀效率和質量。

參考文獻：

[1]猶佳.高中英語閱讀教學改進策略的思考[J].現代交際，2016（11）： 201.