低年級“快樂寫字”教學策略實踐研究

肖亞女

摘 要：寫字教學是低年級教學的重點，新課程標準在第一學段識字寫字階段目標中提出 “喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。”所以，在低年級寫字教學中應從學生的年齡特點出發，以培養學生寫字的興趣為主，提倡“快樂寫字”，從而很好地實現這個目標。

關鍵詞：興趣 培養 競爭 情境

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0172-02

1 引言

在低年級教學中我們提倡“‘快樂寫字” 教學。“快樂寫字”的提出，就是希望讓學生能夠在比較和諧的氣氛中輕松學習寫字，享受寫字的樂趣。 “快樂寫字”首先就是要讓學生保持身心愉悅、積極向上。然而傳統的寫字教學，讓學生過早地進行大量的練習，而忽略了學生的年齡特征，打擊了他們學習的信心，雖然在短期內量是提高了，但質卻不高，對于學生長遠的發展來說是很不利的。那么如何讓學生想寫、愛寫、寫好呢？我們在寫字教學中進行了“快樂寫字”的嘗試，力求從根本上解決寫字教學的難題。

2 兒歌故事引路，叩響寫字的大門

俗話說：“好的開始等于成功的一半”。在寫字教學起步階段，讓學生愛上寫字是非常重要的，但是對于剛剛開始執筆的孩子們來說寫字就是一種約束，不能隨心所欲，長期下去他們就會有厭倦的情緒。因此，要想把寫字教學變成一種快樂的學習活動，就需要我們教師有智慧地進行創造。

學會握筆是寫好字的基礎，如果沒有正確指導就開始反復地訓練，學生很快就會對寫字失去興趣，而且很快就養成錯誤的寫字習慣。為了讓學生快樂地學會拿好筆，我們就可以通過編兒歌幫助學生記憶。比如：“大拇哥、二拇哥抱緊，三拇哥來靠攏，四拇哥、五拇哥快快藏起來。”老師一邊讀兒歌，一邊和學生做游戲。

寫字初始，我們根據學生特點先接觸基本筆畫，再從基本的筆畫牽引出相關的漢字。因為有些私立幼兒園已經開始教學寫字，而幼兒期間孩子只是把寫字當成畫字，把字的輪廓大體畫出來就行，還不明白怎樣正確運筆就開始聯系寫字，有不少孩子已經養成錯誤的寫字姿勢，如果沒有加以引導，很快他們就會開始“老油條”。因此，為了規范低年級學生的寫字，又能讓學生輕松愉悅地接受，于是把漢字的基本筆畫和字形特點編成朗朗上口的兒歌。如“橫”筆平躺微翹腳，“豎”筆挺直腰桿很神氣，“點”筆就像小雨點，“勾”筆真是調皮踢一腳…老師邊生動地講解，邊提筆示范，學生通過觀察，跟著老師一起感受起筆、行筆、收筆的整個過程，印象特別深刻，書寫漢字也就不再是什么難題了。

在寫字的過程中，要做到堅持規范寫字，實在不容易。因此在課堂上，我通過故事，把學生吸引到課堂教學內容中，選擇與教材內容相符的，讓學生在聽故事的過程中，不知不覺地融入到情境中。比如教“點”筆，我就講到王羲之與鵝的故事，故事中王羲之的媽媽點評兒子的字與父親最為相似的是“點”，讓學生明白“點”筆寫好的妙用。

“趣”字當頭，用兒歌和故事引路，讓學生不知不覺地走入寫字的大門。

3 創編寫字歌，端正學生正確的寫字姿勢

葉圣陶說過教育就是培養良好的習慣。看來好的習慣在低年級學生的學習中是非常重要的，低年級教學中既要傳授知識，更要注重培養好習慣。在低年級學生寫字習慣初步養成的階段，利用寫字操、“寫字歌”可以“潤物細無聲”的幫助學生養成爭取的寫字姿勢，同時在不斷唱讀練習中糾正錯誤的寫字。在初學寫字時和學習寫字一段時間，所用的兒歌是不一樣的，一是迎合學生喜新厭舊的心理，一是可以進一步幫助學生具體落實正確的寫字習慣。

書寫姿勢要正確，寫字前要先唱寫字歌。“頭擺正、身坐直、肩打開，腳平放”，還有“三個一”要做到。 低年級學生經常寫字姿勢很難保持，所以，在寫字的開始要先利用口令先端正姿勢。但是因為寫字的任務比較重，孩子們在堅持一段時間后就開始變了樣，有的孩子會馱著背貓著腰，有些會開始動學習用品，有些甚至會開始挪動桌椅發出聲音。課堂上老師總要反復強調寫字的姿勢，但幾次下來效果卻不好。因此，這時候就可以利用寫字操，來調整學生的寫字姿勢。先讓學生動動手指來個手指操，比如“手指變變操”：一根手指變呀變，變成毛毛蟲，爬呀趴；兩根手指變呀變，變成小白兔，跳跳跳；三根手指頭變呀變，變成小花貓，喵喵喵……手指操活動后再動動脖子、扭扭腰，孩子們一下又精神了許多，再開始寫字，寫字就也自然就高效了許多。

過了一段時間，要幫助學生鞏固正確的寫字姿勢，糾正錯誤的姿勢，我編寫了另外的寫字歌。“寫好字身先正，握好筆再寫字，三個一要保持。”在一次次的寫字歌的促動下，學生對于寫字姿勢就能夠保持正確持久。

4 多元評價，不斷提升學生寫字的質量

小學生的年齡特點和心理發展規律使他們天生就有競爭意識。因此，在寫字教學過程中利用評價機制，可以調動他們的學習積極性，又能促進學生之間互相學習，取長補短、互相合作的精神。

在教學過程中，根據學生的不同年齡的特點，變換評價方式，比如一年級為了讓他們從小養成保潔的習慣，書寫時能夠保持卷面我就用小白鵝作為評價。如果書寫工整，卷面干凈，就可以換一只小白鵝的卡片，積滿十只“小白鵝”，就可以換一只彩色的小鵝，用五只彩色小鵝就可以和老師換取小禮品。

堅持了一段時間，孩子們已經養成保潔的習慣，就可以在寫字的質量上提出更高的要求。采用了摘星比賽，先對學生的作業提出要求，達到要求的才有摘星的資格，星星從一顆到五顆不斷遞進。這些小星星又可以換成“小飛船”，讓學生想登上哪個星球就可以把頭像貼在星球圖上，孩子們的頭像還裝飾了太空服，一下子就神氣多了。孩子們在摘星、換星的中過程中也學會了評價自己和同學的字，互相取長補短，寫字水平也就逐步提高。

每個人都渴望被欣賞。為了讓學生都有機會被別人欣賞，我們在班級的墻壁上開辟了寫字作業展示角，讓學生都有機會被別人欣賞。有進步的和寫得好的作業都可以展示出來，一段時間我們就會開展一次寫字比賽，每一次有優秀的作業都可以在這里展示。在一次次的評價和展示中，孩子們對于寫字的興趣越來越濃厚，有興趣就有了動力，寫字的質量也在不斷提高中。

5 優化環境，讓學生享受寫字的樂趣

要讓學生對寫字保持熱情，環境的創造是至關重要的。因此在班級的環境布置中，特別營造書香的氛圍，用書法家的名言、優秀的書法作品和學生的寫字作品來美化我們的班級環境，讓學生一進教室就浸潤在書香中。

古人在寫字前要先焚香彈琴，和著悠揚的樂曲聲揮筆書寫，要的就是一種意境。小學生寫字也需要有一個良好的環境。當學生寫字、寫作業時間比較長，產生疲勞和躁動時，就適時地播放比較舒緩、悠揚的音樂，比如，選擇輕柔如流水般的古箏，舒緩時而起伏的鋼琴……讓人一下子心情舒暢。學生在這樣輕柔的音樂環境中寫字，身心愉悅，寫字的效率自然就提高了。

記得有一天課堂上，我們一開始是先跟老師寫生字，一個字寫一個，接下來讓孩子們自己練習。剛開始的五分鐘，全班學生都能在安靜地書寫，大概到了第十分鐘，有幾個孩子已經坐不住了，小的動作不斷，有的甚至挪動桌椅發出聲音……看到這樣的情景，筆者先跟孩子們講了“王羲之喝墨水”的故事，然后接著播放音樂，引導孩子們做調整的手指操，在接下來的寫字中，舒緩的音樂讓孩子們慢慢地靜下心來。

以上是我們在低年級寫字教學中進行“快樂寫字教學”的一些嘗試，在今后的教學實踐中繼續完善，為弘揚民族文化出一份力。

參考文獻：

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