初中英語閱讀教學的改革與創新

【摘要】從目前的教育形勢上看，初中階段英語學科中的閱讀教學普遍的存在著低效的現象，無論是詞匯教學、多維互動、還是課外閱讀、背景滲透，都需要反思。因此，為了更好的增強學生的學習興趣、培育學生的閱讀能力，在現階段，對其的改革與創新途徑進行分析與探究，是非常重要且必要的。

【關鍵詞】初中英語；閱讀教學；改革與創新

【作者簡介】吳巧玲，福建省三明市大田縣第六中學。

伴隨著課程改革的逐步深化，對于英語學科中的閱讀教學也提出了更高、更多的要求，教師在實施實踐教學時，一定要充分的發揮出自身的引導作用，有目的、有意識的增強學生的閱讀興趣、閱讀熱情等，從而使其在興趣的驅動下，更好的投入到英語閱讀當中，以在提升其英語水平、語言能力的同時，也為其的后續學習助力。基于此，作為一名初中階段的英語教師，一定要充分的意識到這一點，以有效的提升自身的專業水平及教育能力，為英語教學的持續性發展貢獻力量。

一、初中英語閱讀教學的低效成因

首先，是詞匯教學缺乏新意。在英語學科的閱讀教學當中，詞匯教學往往是重要的開端，是學生理解文章、掌握文章技巧的基礎。但是，在現階段，部分教師在開展詞匯教學時，卻嚴重的缺少新意，就只是錄音跟讀—教師講授——學生讀背——詞匯聽寫等流程，導致學生難以實現用詞造句，也很難將其放置在語篇當中，致使學生在閱讀、理解文章時遇到諸多的障礙。

其次，是重教學、輕互動。對于英語閱讀來說，其具有著較強的實踐性，只有讓學生主動的進行閱讀實踐，才能激發其的思維和情感，加深其的體驗與理解。而在這一過程中，教師的作用也是非常重大的，只有有效的展開師生互動，才能將學生帶入到閱讀情景中去，使其的閱讀效果達到最佳。但是，在當前，部分教師卻忽略了這一環節，使學生們的閱讀效果較差。

最后，是忽視了語言文化的滲透。閱讀的最終目的，就是為了獲得信息，以通過這一方式，來幫助人們獲取到文化背景、語言知識等，以實現內化，而閱讀材料也是非常豐富的，比如，包含了各個國家的習俗、美食、習慣、禮節等，使學生通過閱讀，更好的了解文化差異，以將英語閱讀的價值展現出來。但是，從目前的現狀上看，部分教師在實施閱讀教學時，卻忽視了這一點，難以將文章的深層含義展現出來，不僅影響了學生的學習趣味，也使其錯失了學習機會。

二、初中英語閱讀教學的改革與創新

1.結合學生特點，巧妙講解生詞。一些英語教師在開展閱讀教學的過程中，經常可以發現，影響學生有效閱讀的最大因素，就是生詞。因此，為了有效的解決這一問題，教師就可以對教學路徑進行改革與創新，以幫助學生有效的突破這一障礙，為其順暢、有效的閱讀打下基礎。

例如，在學習“What animals do you like best？”一課的過程中，為了幫助學生更好的掌握生詞，教師就可以將多媒體這一輔助技術引入進來，幫助學生更好的創設情境，使其掌握好生詞，為后續閱讀奠定基礎。比如，在課堂中，教師可以先給學生講解這些生詞，然后，拿出課前制作好的程序，帶領學生玩一個“幫小動物找家”的游戲，將動物的圖片放在左邊，將帶有英文單詞的動物的家放在右邊，打亂順序，讓學生一一對應進來。通過這樣的方式，不僅可以有效的增強學生的參與興趣，也幫助其在潛移默化當中掌握生詞，以為其后續的英語閱讀助力。

2.遵循以生為本，實現多維互動。所謂的以生為本，就是指，在開展閱讀教學的過程中，將學生放在核心位置上，以師生、生生、生本、師本等互動方式，來輔助學生更好的理解文章、訓練思維、享受閱讀等，有效的增強閱讀教學的創新性，為教學改革的深化助力。因此，英語教師在實施閱讀教學時，也應對這一環節加以注重，以促使教學目標的有效落實。

例如，在講解“What things do you love collecting？”一課的過程中，教師就可以在課前深入性的了解教學內容，并在此基礎上，為學生選取一篇名字叫做“My hobby.”的文章，讓其進行閱讀。而在引導其閱讀時，教師也應致力于多維互動，讓學生以小組的方式對文章進行理解、翻譯，最后，教師再進行提問，以了解學生的掌握情況，在這樣的教學模式下，可以有效的實現多維閱讀，以在提升學生各項能力的同時，也促使閱讀教學得以有效的開展下去。

3.滲透語言文化，提升綜合能力。閱讀理解是非常復雜的，除了包含思維、語言的互相作用外，其中也包含著較多的文化知識、語言因素等。至此，為了更好的提升學生能力，使其的英語閱讀得以有效開展，教師在教學中，也應將語言文化，融入其中，使授課效果得以升華。

例如，在講解“Welconme to our food festival.”一課的過程中，教師就可以為學生選取相關的閱讀素材，將語言文化展現出來，使學生在閱讀的同時，了解東西方的飲食差異，使閱讀效果得以增強。

三、結論

綜上所述，英語教師在開展閱讀教學的過程中，一定要將《新課標》作為導向，對教學過程進行回顧，積極的找尋、總結出不足之處，并及時的采取對應策略，大膽探索、解放思想，增強課堂活力等，從而有效的調動起學生們的閱讀興趣，培養其的語感、訓練其的思維、提升其的語言素養，將“閱讀”成功的轉變為“悅讀”，以將英語閱讀的內涵及價值最大化的突顯出來。

參考文獻：

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