新形勢下初中英語聽力教學面臨的問題與解決對策

【摘要】隨著新課改的不斷深入，素質教育成為初中教師的重要教學目標。英語聽力能夠提高學生的語言能力和思維能力，但在實際教學中，教師缺乏正確的教學方式，導致學生無法提高學習興趣。本文主要研究初中英語聽力教學面臨的問題，并針對問題提出相應的解決對策，以推動初中英語聽力教學更好的開展。

【關鍵詞】初中英語；聽力教學；問題

【作者簡介】石美，遼寧省鐵嶺市西豐縣平崗鎮中學。

聽力是英語教學的重要環節，也是學生提高語言能力的重要途徑。隨著我國經濟的不斷發展，英語已經成為人們的一項基本技能，但很多學生依然欠缺“聽”和“說”的能力，對此，教師應加強對學生的英語聽力教學。

一、英語聽力教學中存在的問題

1.缺少語言環境。因我國學生的母語是漢語，除課堂外學生沒有鍛煉語言的機會。而良好的語言環境能夠提高學生學習英語的效率，英語與漢語的說話方式、句式、語法等都有較大的區別，學生在學習過程中會出現很多困難。在傳統教學中，教師認為提高學生學習成績是主要教學目標，因此，聽力環節經常會被教師所忽略，這直接影響到學生的聽力能力。

2.教學方式單一。在初中英語課堂上，教師只是通過錄音來實現對學生的聽力訓練，且聽力內容單一，學生只能學習到教材中的內容，無法接觸到陌生的詞匯，不利于培養學生的聽力。在新課改實施后，對初中英語教師提出了更高的要求，教師在課堂上應盡量使用英語與學生交流，但在實際教學中，教師沒有給學生創造更多的語言環境，使學生只能通過錄音提高聽力。

3.教學理念落后。傳統教學模式是教師作為課堂的主導者，對學生講解課本知識，學生只能別動的學習。這種學習方式會讓學生失去學習興趣，尤其在聽力環節上，學生需要邊聽邊思考，沒有濃厚的學習興趣會使學生出現溜號現象。受應試教育影響，教師在教學中過于重視學生的學習成績，且英語試卷中，聽力的占比較小，導致教師和學生對聽力沒有給予足夠的重視，降低了課堂教學效率。

4.師資力量不足。目前，初中學校具有綜合素質的英語教師較少，這是導致聽力教學效果不樂觀的直接因素。隨著社會的快速發展，英語教師已經不能成為社會的主流，很多大學生不愿學習英語專業。尤其在一些農村地區，更是缺少英語教師，學生沒有學習英語的機會，更加無法提升英語聽力。

5.缺乏聽力技巧。聽力是英語學科中重要的一個環節，需要學生邊聽邊思考，對于英語基礎薄弱的學生具有一定的難度，因此，學生需要掌握一定的聽力技巧，在短時間內完成聽力任務。但在實際教學中，學生只能機械式的聽，不能夠掌握聽力的訣竅，在分析原文時，會遺漏掉很多信息，導致聽力效率無法提高。

二、解決聽力問題的對策

1.提高學聽力興趣。在英語聽力教學中，教師應提高學生的學習興趣。可將一些小游戲帶到課堂中，使學生在做游戲中體會到聽力的樂趣。此外，教師還可為學生播放英語電影，學生在觀看電影時，注意力會提高，遇到一些陌生的詞匯也會結合電影情節進行猜想，這種教學模式會讓學生產生自我獲得感，進而調動學生學習興趣。

2.創造語言環境。學以致用是英語教學的目的，教師在聽力教學后，應提供給學生鍛煉的機會。例如：在“Sad movies make me cry.”這一相關聽力內容后，教師可將學生分成幾個學習小組，比用為學生布置學習任務“What movies do you think are sad”使學生利用英語分享自己看電影的感受，學生在討論中會與電影內容產生共鳴，有利于培養學生的語言能力。

3.更新教學理念。隨著新課改的不斷深入，傳統的教學模式已不能適應學生發展需求。對此，教師應改變教學理念，將學生作為課堂主體，根據學生會的實際學習情況設計教學內容，例如：教師在選擇聽力內容時，可根據學生喜歡的音樂和游戲等內容進行選擇，進而提高學生學習興趣。以往的教學評價是教師對學生的成績進行評價，新課實施后，教師應對學生的情感、成績、態度、學習方法、學習能力等進行綜合性評價，進而培養學生的核心素養。

4.教會學生聽力技巧。聽力需要學生具有深厚的英語基礎，和聽力技巧。教師在教學過程中，應強化聽力基礎的訓練，包括詞匯、句式、語法等，使學生在聽力過程中具有較強的注意力。此外，教師還應培養學生的記憶力，使學生能夠對聽力內容進行短暫的記憶，在聽力結束后能夠快速作答。九年級的英語聽力中，其內容較為復雜，且綜合性較強，很多聽力材料中，只有一兩句在講述問題，因此，教師應訓練學生的捕捉能力，使學生快速的發現關鍵詞，進而提高學習效率。

三、總結

聽力是初中英語的重要組成部分，受應試教育影響，教師忽視了聽力，這對學生的發展是不利的。因此，教師在教學過程中應重視對學生聽力的培養，通過正確的教學方式提高學生的學習興趣，并教會學生聽力技巧，進而促進學生主動的投入到聽力學習中。

參考文獻：

[1]王紅.新形勢下初中英語聽力教學面臨的問題與解決對策[J].中國校外教育，2016（15）：113.

[2]習厚蘭.任務型教學模式在初中英語聽力教學中的使用價值[J].中國校外教育，2015（09）：79.

[3]王穎.淺談運用多媒體技術優化初中英語聽力教學的研究[J].才智，2015（24）：170.