如何提高農(nóng)村小學生的英語詞匯學習能力

馬玲玲 毛西霞 劉偉

【摘要】本文對解決如何提高農(nóng)村小學生的英語詞匯學習能力這一教學中常見問題進行了有益的探討。因為小學生在漢語環(huán)境中學習英語，母語與英語差異較大，尤其是我們農(nóng)村小學的英語，開設英語課程起步晚，基礎弱，因此學習英語的困難較大，而詞匯學習就是首當其沖的攔路虎。詞匯關過不了，學生的學習無興趣，就會產(chǎn)生厭學情緒，甚至會放棄英語。本文的假設是，從端正學生的學習態(tài)度、激發(fā)學生學習英語的興趣、優(yōu)化課堂教學等方面能有效提高小學生學習英語詞匯的能力。

【關鍵詞】農(nóng)村小學生；英語詞匯教學；學習能力；提高

【作者簡介】馬玲玲，毛西霞，劉偉，山東省臨沂市沂南縣張莊鎮(zhèn)中心小學。

一、引言

基本上，學生在學習漢語之前先學習漢字，在學習英語之前也學單詞。英語教學與詞匯教學密不可分，詞匯能力是英語教學目標的重要組成部分。我在農(nóng)村小學教了八年英語。我經(jīng)常遇到學生學習英語單詞甚至發(fā)音困難的問題。許多學生發(fā)現(xiàn)單詞的閱讀和記憶非常困難，所以他們對英語學習缺乏興趣，在課堂上沒有把注意力集中在英語學習活動上。因此，解決這一問題是英語學習或教學的主要依據(jù)之一。其次，我們農(nóng)村小學的英語教師應該肩負重任，探索有效的方法，幫助他們認真學習英語單詞。

二、問題分析

根據(jù)我的教學經(jīng)驗，以下是農(nóng)村小學學生難學英語詞匯分析的兩個方面，一方面，因為小學的學生還年輕。特別是在我們的農(nóng)村小學，有很多留守兒童。他們很難長時間集中注意力。沒有父母的指導和監(jiān)督，他們在課堂上不夠活躍和努力。因此，他們在課堂上不能集中注意力，不能認真完成家庭作業(yè)，不能在課后背誦單詞。

另一方面，作為農(nóng)村小學的英語教師，我們應該為學生找到適合和有效的學習英語的方法來解決這個問題。我們應該采取有效措施提高學生的詞匯學習效率。對小學生來說，要有耐心，抓住他們的心理，激發(fā)他們的學習積極性。對于家長來說，我們應該和他們交流，督促他們一起學習。綜上所述，為了有效地解決小學生的詞匯學習困難，有必要了解他們的實際困難，認真設計教學計劃，注意指導學習方法。確保他們掌握一定的詞匯學習策略和技巧。

1.分析方法。如何讓學生學好英語單詞？首先，把學生放在重要的位置，這意味著讓他們對學習采取正確的態(tài)度，自信，抓住每一個學習英語的機會。也就是說，讓學生享受單詞，停止機械地記憶單詞，而是通過繪畫來學習單詞，在家簡單的資源以及英語國家的文化背景。

對于教師來說，我們應該提高學生詞匯記憶的效果，讓他們覺得讀單詞不再困難。在教學中，我們可以模擬交際情境，讓學生用行動來表達。我們也可以通過聯(lián)想來教授單詞——充分激發(fā)學生的想象力，通過與生活場景的聯(lián)系，以及使用聲音和動作來引導新詞

對于學校來說，應該營造良好的校園英語文化氛圍。他們可以在課堂上發(fā)布一些英語警示語和英語時刻表，讓學生覺得英語是他們生活中的一部分。他們也可以利用農(nóng)村現(xiàn)有的資源，將課堂向外轉移，結合實際情況進行英語教學。

2.原因分析。為了得到更多關于我的目標問題的想法，我提出了一些問題來問我自己，然后我想和他們打交道，我很想和我的學生認真地交流。以下是被調查的問題：

問題的答案：

是因為他們覺得我的教學步驟很無聊嗎？可能是的。

是因為他們聽我說話有困難嗎？是的。

3.問卷調查。我為所有的學生提供了一系列的問題來改進我的教學計劃。大多數(shù)學生都說他們能看懂課堂上講的內容，可一到家就把它給忘了。所以他們認為記憶單詞太難了。一些學生說他們害怕說英語。他們擔心如果他們說錯了，他們的同學會嘲笑他，所以他們羞于開口。甚至一些學生也說我的教學方法不有趣，甚至無聊。

三、可能的解決方案

首先，如果課堂更有趣、更活潑，學生就會更注意英語學習。在課堂上，我會用實物、圖片等視覺輔助手段，用聲音教授生詞，用動作介紹生詞。除此之外，我還將設計一系列的教學活動，如游戲、表演、說唱歌曲等來復習單詞，吸引學生的注意力，激發(fā)學生對單詞的學習興趣，使學生真正融入到課堂詞匯學習中。

其次，與我的學生建立和諧的關系。心理學家認為人可以在一個和諧舒適的環(huán)境中發(fā)揮最大的潛力。許多農(nóng)村學生害怕舉手發(fā)言，他們不喜歡表現(xiàn)自己，因為他們膽小。如果他們在輕松的氣氛中學習，他們的熱情就會得到提高。

目前的研究主要基于我從四月到五月進行的項目，旨在提高學生的詞匯能力。在我的研究中，我使用了分析方法，原因分析，問卷調查以找出問題的原因。我還制定了具體的研究目標和研究假設。然后我制定了一些可能的解決方案。接下來我實施了我的項目。我做了很多改進，并有信心繼續(xù)進行研究。在實施我的為期四周的項目之后，我進行了問卷調查以查看結果。從這些數(shù)據(jù)中，我發(fā)現(xiàn)70%的學生對學習英語單詞有很大的興趣，有些學生可以很好地說出單詞，有些學生不愿意和頂尖學生一起學習。我認為問題分析中使用的方法是合適的，問題目標是現(xiàn)實的，假設是可證明的，而且項目有一個合理的基礎。現(xiàn)在我可以很高興地說，我的問題已經(jīng)成功解決。

從研究中，我獲得了很多好處。我的教學研究將繼續(xù)下去，并且會更深入。盡管我已經(jīng)學到了很多東西并且有了很大的提高，但是行動研究讓我開始了另一輪反思，因為我已經(jīng)基本解決了一個問題并確定了另一個問題。我將走向無休止的過程，爭取完美的教學。

參考文獻：

[1]周新芳.讓單詞教學成為“有源活水”[J].甘肅教育，2009（18）.