高中英語多樣化教學策略探析

【摘要】高中英語是學生學習重要組成部分，對學生綜合成績評定有著重要影響。在傳統英語課堂教學中，教師的教學思想保守，教學模式單一，這使得學生英語學習興趣淡薄，學習效率低下。自新課程改革實施以來，英語教學目標有了全新的調整，教育教學理念也有了新的轉變，這為高中英語教學指出了新的發展思路和方向，英語教學不再只是單方面的知識傳教，多樣化的教學方式越來越為教師所看重。作為高中英語老師，必須要重視探究多樣化的教學策略，促使英語教學更加引人入勝。

【關鍵詞】高中英語；情境式；小組式；游戲式

【作者簡介】羅美金，廣西百色市田東縣田東中學。

英語作為一門語言類學科，其主要功能是促進人與人之間的溝通交流，具有極強的應用性和實踐性。傳統英語課堂傳教式的教學方式重理論傳授，忽視了英語實踐，導致學生心中有話口難開，“啞巴英語”現象層出不窮。對此，教師必須要結合學生的學習興趣和學習需求，為學生提供英語應用實踐的機會和平臺，通過多樣化的教學策略，激發學生英語學習熱情，帶動學生學習積極性，從而推動高中英語教學的有效性，全面提高學生的英語學習能力和水平。

一、情境式教學法——營造良好教學氛圍，引導學生積極思考

情境式教學法，顧名思義，是依據教學內容創設相應的教學情境，讓學生能夠在引人入勝的情境之中更好地理解和掌握課堂教學內容。應用情境式教學法來開展高中應用教學，能夠將枯燥、抽象的英語理論轉化為生動、直觀的現實場景，能夠幫助學習理解、感悟，促進學生學習、記憶。在教學中，教師可以依據教學內容，將教材文章轉化為生動形象的教學情境，通過場景再現，促使學生更專注地投入課堂教學，發揮學生的想象力，激發學生的創新性思維，促使學生更好地理解教學內容，把握教學中的各個知識點。

例如，在學習“Unit 3 A taste of English humour”這一部分時，教師可以利用多媒體來播放卓別林所表演過的優秀作品，讓學生能夠對卓別林有著一個更加直觀、形象的認識。通過多媒體圖片、音樂、視頻等展示，營造出“English humour”的教學氛圍，讓學生在形象的教學情境中，感受教材中描寫的Charlie Chaplin的無與倫比的想象力和幽默感，同時，思考“Is humour always kind？”。通過營造良好的教學氛圍，激發學生的學習積極性，引發學生深入思考，幫助學生更好地理解教學內容。

二、小組式教學法——增強課堂教學互動，促進學生主動探究

在傳統教學中，教師教學主要采取“教師教、學生學”的單一教學方式，課堂教學很容易成為教師的“一言堂”，學生只能被動地接受知識傳授，無法進行自主思考和自主探究。對此，教師可以組織學生實行小組合作式學習方法，將學生依據學習進度、學習能力以及性格特點等因素合理劃分為多個英語學習小組，是組內成員之間可以相互促進、優勢互補。在教學過程中，教師可以發揮小組合作的優勢，由淺入深創設教學問題讓學生進行小組合作學習，通過小組成員之間共同思考討論，推動教學高效、有序開展。

例如，以“Unit 2 Healthy eating”課堂教學為例。首先，教師可以提出問題“Name the food in our daily life.”組織學生討論回答“rice、fruit、bread、vegetables”等等。接著再提問“What can we get from the food？”小組討論后學生回答“sugar ， starch， protein， fat， fibre， vitamin”等。接著讓學生討論并思考“Everybody has to eat， but do you eat a healthy diet？”、“What will you happen to you if you dont eat a balanced diet？”通過由淺入深地提出問題，讓學生能夠進行自主思考、合作討論，通過學生自主探究得出問題結論，充分發揮小組合作學習的作用和價值，促進學生自主思考、自主探究。由此，激發課堂教學的活力，凝聚學生學習注意力，促進課堂教學順利進行，有序提高課堂教學效率。

三、游戲式教學法——增加課堂教學趣味，提高學生學習熱情

愛玩是學生的天性，處于高強度學習進度之下的高中學生更需要輕松愉悅的教學方式來緩解其學習壓力。在英語教學中，教師要不斷改進教學策略，探究符合學生興趣和學習需求的具有趣味性的游戲式教學法。寓教于樂，讓學生在玩中學習，拉近學生與英語學習之間的距離，激發學生英語學習興趣，培養學生英語學習思維，使學生能夠對英語學習產生更深入的認知和了解。對此，教師要深入研究分析教學內容，適當插入游戲教學活動，讓學生能夠樂學、好學、會學，促使學生積極投入對英語教學，推動英語教學目標順利、高效完成。

例如，教師在教學中可以時常組織一些競賽游戲，比如英語朗誦比賽、英語歌唱比賽、英語表演比賽或者是英語知識競賽等活動，在組織比賽時要保證學生全員參與，鼓勵每一個學生積極參加，通過這些競賽游戲激發學生的好勝心和勝負欲，激發學生的英語學習動力，促使學生更加積極熱情地參與英語學習。除了組織競賽游戲之外，教師還可以在課堂上安排一些啟發式游戲，依據教學內容，設置一些具有針對性的、有層次的教學問題，組織學生“快問快答”，以此來激發學生英語學習活力，促使學生積極思考，更好地鞏固課堂教學效果。

總之，在高中英語教學中，教師必須要貫徹落實新課標的教育理念，以學生為本，重視培養學生英語學習興趣，發揮學生的主體性作用，鼓勵學生自主思考、自主探究，加強課堂教學之中的溝通交流，讓學生能夠有機會將所學理論知識進行實踐應用，推動學生的英語素養全面提高。

參考文獻：

[1]黃珍.淺談高中英語多元化教學策略[J].中學生英語，2017（32）.