建構主義學習設計六要素在英語教學中的應用研究

【摘要】建構主義理論的核心是以學生為中心，其目的是強調讓學生對知識主動探索以及對所學習到的知識意義主動進行建構。在社會不斷地發展下，英語也成為了人們與國際交流的一個橋梁，隨之英語也得到了廣泛群眾的重視，在學校更是如此。現在英語教學也受到了高等學校的重視，每個學校都重視了對人才高素質的栽培。而建構主義學習的提出，也為現在高等英語教育目標奠定了基礎。文章也將對建構主義學習在英語教學中的應用進行闡述。

【關鍵詞】建構主義；設計六要素；英語教學；應用研究

【作者簡介】劉洪嵐，恩施職業技術學院。

跟隨著經濟不斷卓越的發展，英語也逐漸出現在了人們的眼前，也隨之被運用起來。英語人才在經濟發展以及文化溝通交流中也扮演著極其重要的角色，發揮的作用也相當重要。英語教學也可以說是我國外語教學的代表，一直也都收到國家的關注。但是，如今英語總體的成績不理想，教學效果不顯著。因此，改善英語教學方式，提升教學質量，已經成為了目前尤為重要的課題。

一、英語教學要讓學生為中心進行教學

傳統的教學方式中，教師都已自己作為了教學的中心，實施教學理念。教師在課堂上講課的時候一般都是利用灌輸式進行教學，以為把所有的知識點傳授給學生，學生就能理解。但往往這種灌輸式的教學方式不能起到明顯的效果。實際上，英語是一門實踐性很強的學科，英語不但包括了知識點，而且還包含了技巧，指通過老師講解學生并不能很好的理解其運用技巧，所以教師們應該對這樣傳統的教學進行改革。構建主義認為，學生是自身知識的構建者，不是一味被動的接受外界所講述的內容，而是通過自己主動的選擇建構信息的意義。在這個過度當中，每位學生都要以自己原有的知識以及經驗為基礎對新的信息進行歸納，建構自己的理解，而原本的知識又能為新的經驗的進入發生調整。因此，學習不僅僅是積累新的知識，而是其認知結構以及知識結構不斷改變創新的過程。然而，每個學生的都有各自獨特的點，對于建構活動的方法也是不一樣的，但建構出的結果是相同的。學習是學生自己的事，是別人代替不了的，從而學生必須要自己去發現知識。所以，教師在英語教學當中應該讓學生充分發揮自己的主觀能力，通過對每個學生已有的認知結構進行教學。

二、構建主義教學設計六要素在英語教學中的應用

何所謂構建主義教學設計六要素，主要指的是創設情境、提出問題、搭建橋梁、組織協作、展示成果、反復思考，創設情境，教師在開展英語教學的過程中，盡量結合教材內容，對課堂上的氣氛進行活躍化處理，結合教材創設出與課堂相符合的情境，使之活躍課堂氣氛，讓課堂顯得更加輕松。提出問題，英語教學在課堂上可以通過一些問題來引發學生積極思考和發言。也可以通過課前給學生指定任務，可以讓學生收集相關資料，然后，在上課的時候詢問學生答案，就例如旅行的問題，可以讓學生私下查閱一些旅行地點以及背景。搭建橋梁，在課堂上，教師可以先提一個問題引導學生，比如三亞最具特色的是什么，并給出三亞的一些風景圖以及三亞的一些有趣的故事，引領學生進入課堂里，在這時同學往往腦海中都會聯想到一些簡單的詞匯，如：sea、sandy beach、delicacy等，這樣可以讓學習者利用自己原本認知結構中的有關經驗去同化以及索引當前學習到的新知識。組織協作，教師可以將學生進行分組，讓學生下課后合作分工去查詢資料收集教師所布置的任務。展示成果，在上課時，讓學生在小組里面進行討論，把自己所搜集的信息在小組內分享交流，提出一個最好的方案，然后，在與其他小組進行一個比賽，這樣在組內以及組外的交流以及競爭都是一種合作學習，這樣的合作學習有效的促進了學生思路的拓展并且鍛煉了學生的交流溝通能力以及彼此之間的友誼。教師的主要任務是為了幫助學生了解和靈活運用所學習到的知識，對此，教師可以建設一學生為中心，讓學主動去構建學習方式。反復思考，就是通過對學習活動過程的反思來提升學習效果，也是學習過程中必不可少的部分。學生在教師的指導下有序的將所學習的內容進行復習，歸納整理，在原有的基礎上，把所學的新知識與原有的知識進行相互結合，在建構出自己的知識系統。同時，還可以為下一階段的學習制定可行的方案。總之在英語教學當中運用建構主義學習六要素可以很好的提升教學質量，教師們在英語教學當中可以多去體會融合建構教學的方式，得以促使目前的英語成績提升。

三、結束語

總而言之，將建構主義學習理論應用到高等英語教學中，可以強有效的提高英語教學的效果，從而也可以更好的推進高等英語教學的發展。而現在高等英語教育的目的也是為了要栽培高素質人才，在高素質培養當中就需要利用好建構主義學習設計六要素，教師要以學生為主體，積極引導學生學習，從建構主義上看，建構主義對學生的環境影響以及提升學生主動學習的習慣，且有利于學生綜合素質的提升，所以，建構主義學習對于英語教學來說有著重要的意義。

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