淺析ESP在高職大學英語教學中的應用

【摘要】英語是一門全球普及度最高的語言，其地位在全球語言界中可見一斑，因此，對英語的學習一直都是各個國家無論小學教育、中學教育還是大學教育的必修課。我國對英語學習也很重視，為了提高學生的英語水平，教育界人士也是不斷積極的薦言獻策。高職大學英語教學中融入ESP教學， 是新時代提升高職院校英語教育水平的需要，不僅可以有效提高學生的英語水平，同時還對自身的實際交際有幫助。本文對ESP教學做一個簡要介紹，并結合實際的教學情況闡述ESP在高職大學英語教學中的實際應用。

【關鍵詞】ESP；高職大學；英語教學；應用

【作者簡介】姜自敏，女，漢族，四川人，西華師范大學，公共外語學院，講師，碩士，研究方向：英語課程與教學論。

現階段高職大學英語課程教學普遍推崇的是ESP教學，ESP教學針對的是某一個專業，而不是所有的學科，因此，這就要求高校教師應在結合學校特色專業的基礎上具有針對性的開展ESP課程教學。

一、ESP教學概念

ESP，其全稱是專門用途英語，涉及的范圍較為寬泛，除了學習基礎英語知識，還包括專業英語知識的學習，換句話說，ESP是針對某個專業基礎知識上的英語學習過程。ESP應用在高職大學英語教學中最為明顯的特征就是通過實踐去完成英語教學的，將實踐和教學相結合，進而幫助學生畢業后面向社會走上工作崗位達到崗位對英語應用能力的要求，特別是ESP教學并不要求學生一定要精通所學英語領域的各個方面，只要求學生掌握某一特定方面即可，針對性較強，學生學習壓力也小了很多，一方面可以輕松完成學習內容，另一方面也提高了英語實際應用能力。

二、目前高校ESP教學存在的問題

1.受傳統教學方式影響較大。現階段雖說很多高校都相繼推廣ESP教學法，但是由于傳統教學方式的影響，很多高校在對英語教學目標的制定上還是僅留在單詞語句上面。而且大多數學生在學習英語的過程中缺乏將所學知識應用在實際生活實踐的意識，所以學習積極性也不高，全身心投入學習的精力也不大，口頭表達能力提高更是滯緩。同時也要注意到不同學生學習水平層次的高低，有些學生學習基礎差，學習熱情自然不高，難以完成ESP英語課程的學習。

2.教學觀念較為落后。目前很多高職大學英語老師受傳統教學觀念的影響，過于注重理論知識，執著于課本內容知識的教學，老師占據課堂主體的觀念較嚴重，忽視了學生參與的作用；另外，很多英語老師也忽視了了解當前社會對大學畢業生英語方面的實際需求，教學理念落后，缺乏創新性，跟不上時代的步伐，無法將社會所需專業實際技能和英語學習相融合，忽視了學生專業英語方面能力的培養。

3.英語課程設置不盡合理。大多數高職院校在英語課程教學方面主要以單詞、語法和閱讀理解的學習為主，沒有針對某一專業領域應用英語的學習，英語學習與專業相關度較差。有些高校雖然在學校里設置了諸如“英語角”等給學生鍛煉英語口語應用能力的地方，但還是有很多學校因資金不足等問題無法設置供學生專門學習英語的地方，學生缺乏實際應用英語的平臺，英語專業實踐能力自然無法得到有效的培養。

三、ESP在高職大學英語教學中的應用

1.應與專業知識相結合。高職英語的學習課程設置應該將專業課程學習擺在首要位置。在學生剛入學時，一開始先將精力放在英語基礎課程的學習上，在第二學年后就就要針對不同專業設置獨具專業特色的ESP課程，ESP課程要注重和專業知識的緊密結合，以提高學習實效性。

2.完善ESP教學課程體系。英語老師在教學過程中應根據學生的實際學習情況適時調整課程，特別是要根據學生不同專業制定不同專業英語的教學目標。所以，在遇到專業性相對比較強的學科時就應該大力倡導基礎英語和專業英語共同學習的課程設置模式。比如電子信息專業的學生，其ESP教學課程就可以分為三個部分，即公共基礎知識、電子信息專業英語和英語聽說練習，同時可以適當增加英語實際應用練習的時間。

3.加強培育綜合能力較高的ESP課程教師。ESP課程教學要求老師轉變傳統教學觀念，尤其對是一些資歷較深的老教師來說更應如此。其要求教師掌握一定的專業知識，提高專業知識的廣度，教師在新的教學觀念要求下就應該在夯實基礎英語知識的同時，積極掌握特色專業技能知識，對專業知識的學習多上點心。同時，教師在篩選ESP教材方面，要求教師要有對專業發展前景的準確把握，并不斷根據實際情況更新教材內容，以充分發揮ESP課程教學的效果。

四、結語

綜上所述，伴隨著現階段我國高校畢業生就業壓力不斷增大，為了讓更多高校畢業生避免“畢業即失業”的尷尬處境，幫助畢業生能夠順利就業，走上心儀的崗位，高校就應當加大ESP教學力度，幫助學生提高英語實際應用的能力，讓學生在最短的時間內得到最大的學習效果，增加學生的就業砝碼，提高學生的就業能力，為社會源源不斷地輸送社會所需的具備專業英語應用能力的人才。

參考文獻：

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