小學英語回家作業有效批改的意義及策略

【摘要】英語回家作業是學生經過一天學習之后的反饋，有效的批改英語回家作業既能夠檢查學生的學習狀況，及時的得知學生整體的學習情況從而更好的有針對性的對個別學生進行指導；又通過及時的評價能夠增進教師與學生之間的聯系，鼓勵學生的自信心，提高學習效率。

【關鍵詞】英語回家作業；有效批改；意義；策略

【作者簡介】陳皎，蘇州市吳江區北門小學。

英語回家作業不做或沒有全部做完，就達不到課后復習鞏固的效果，教師也不能及時得到反饋信息。一次如此，影響一課的學習；次次如此，影響一冊書的學習；日積月累，長此以往，就會影響整個學期、學年的學習成績。因此，如何讓學生按時完成回家作業，教師又如何讓作業批改更加有效，凸顯作業真正的作用值得教師思考。教師不能蠻干，花很多時間和精力在了學生的回家作業上，花在和學生完成回家作業做斗爭上；而是應該用巧勁既能使學生保質保量地按時完成各項回家作業，教師又能夠對回家作業做到有效的批改，對每個學生糾正錯誤，清晰認知都能有所幫助，對教師英語教學有所促進。

怎樣讓回家作業批改對學生的學習更加有效，使教師的教學也更加有效呢？我做了以下幾點嘗試：

一、有效批改英語回家作業，關注整體學生作業情況

學生按時完成家庭作業是一個很重要的學習習慣，習慣需要培養，要從一入學就培養他們的作業習慣，所謂習慣成自然。顧名思義，家庭作業是要求學生在家中進行復習鞏固知識的一種形式。但是，從小學生的年齡特征還不能夠完全自覺的完成，首先就需要家長的督促和幫助。而作為教師，不僅要通過英語家庭作業關注學生的學習態度是否端正，更要從作業中捕捉學生學習中的不足。從學生整體作業反饋出發，歸納總結一節課或者一個階段的整體學生學習的效果。例如：一起作業網就是一個非常有效的作業平臺，從它反饋的數據來看，既能夠了解學生整體的完成情況，也能掌握每個學生的完成效果。通過對學生做題的正確率、錯誤率和每道練習題的完成效果，分析得出所學知識是否已經掌握，有多少個學生已經掌握，什么樣的練習是學生比較生疏的，那么教師就可以根據具體情況，有的放矢對班級的整體做再次輔導，或者是個別輔導。尤其是四年級的回家作業，因為四年級正處于一個承上啟下的階段，教師可以在一起作業網中根據題目的難易程度，選擇符合學生知識水平的練習題，也可以適當增加新的題型，為高年級的新題型做預熱，如句子的改寫——一般疑問句，特殊疑問句，對劃線部分提問等等。利用多媒體完成和批改回家作業，既是在寓教于樂的基礎上，快樂完成作業，也是便于教師關注學生和分析得失的工具。

二、有效批改英語回作，關注個別“馬虎”學生的作業

努力認真獨立的完成英語回家作業，是每個教師對每個學生的要求和期待，也是要從小培養的一個良好的學習習慣。但是，難免會有個別學生在回家作業的完成中書寫的亂七八糟，題目完成的馬馬虎虎。那么作為教師，首先要與家長密切溝通，畢竟家長是小學生按時完成家庭作業的督促者，教師要爭取家長的幫助和配合。其次，是對學生耐心的教育，全面了解，在必要時更要長期跟蹤，甚至要求學生多次重復完成回家作業。例如：我們三年級有一位女生，從學寫字母開始就很馬虎，每次作業都是三下就做好，但是沒有一個字母是寫好的。照理說，小學階段，女生的作業要比男生寫得好才對。而且，她對回家作業總是漠不關心，忘做，漏做是常事。幾次英語測試下來，情況自然是不理想的。我就利用課余時間段，經常跟她聊天，了解她的學習環境和學習狀態。經過幾次交談，我基本掌握了她的學習環境。她是跟爺爺一起過生活的，平時父母比較忙碌，見到父母的機會很少，有時因為父母的工作和她學習的時間錯開，可能很長一段時間都沒有見面。她不論生活還是學習都缺乏家長的關心和督促。在我看來，她平時在班里的英語成績不是最差，只是比較內向沉默，所以平時對她的關注不多。幾次交流下來，我發現她非常樂意與我交流，而且一遇到作業上的困難，都會主動尋求我的幫助。經過一段時間的觀察和指導，我把她的回家作業跟以前的回家作業相比較，她笑了，自己也發現確實發生了挺大的進步。她變得很快樂，在沒有家長督促的情況下，能夠把回家作業比較認真的完成，成績也提高了不少。我想，作為學生的心情其實都是一樣的，聽到老師表揚會很開心，也更有信心。

三、有效批改英語回作，注重英語回家作業評價

小學生做完作業后都希望教師及時批改，他們希望及時地看到自己的成績和老師的評價，從中看到自己的進步，他們的自信心就能受到極大的鼓舞。所以教師在批改英語回家作業的時候，特別是單一的抄寫或默寫的英語回家作業時應盡可能地及時一些，以便學生能及時糾正錯誤的拼寫，掌握正確拼寫形式。這對督促學生按時完成作業也有幫助。對認認真真完成英語回家作業、從不拖欠作業的先進典型，教師要大力表揚，給予適當的獎勵，讓同學們感到完成英語回家作業是一件很光榮的事，從而調動完成和學習的積極性。對于學習有困難的學生，只要他按時完成英語回家作業，教師也可以適當抬高評價等級，對他們進行鼓勵，使其體會到戰勝困難后取得成功的快樂。以后再逐步對他們提出作業要美觀、正確率要高等高要求。有獎賞就有懲罰。對貪玩、不認真學習的孩子應該加強督促和檢查，不能放任自流。

因此，在布置和批改英語回作時，教師不僅要關注學生整體情況，也要關注學生的個別情況，既要對接受能力好、表現欲強的學生表揚，對于基礎較差的學生，同樣要加以鼓勵，保護他們的興趣和熱情，從而讓所有的孩子都能輕松愉快地學習英語，在活動中掌握綜合運用語言的能力。