在技工英語(yǔ)課教學(xué)中教師與學(xué)生的共同參與

【摘要】英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師參與課堂活動(dòng)，教師如果參與到課堂活動(dòng)中去，與學(xué)生產(chǎn)生大量互動(dòng)，就能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和內(nèi)化。教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，便于他們采用有針對(duì)性的方式進(jìn)行教學(xué)、整改，能最大化取得教學(xué)效果和學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】技工英語(yǔ)；優(yōu)質(zhì)教學(xué)；教師；學(xué)生；共同參與

【作者簡(jiǎn)介】李韜（1986.3- ），女，漢族，黑龍江七臺(tái)河人，七臺(tái)河技師學(xué)院，講師，從事英語(yǔ)教學(xué)工作。

一、技工英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)教學(xué)要求教師增強(qiáng)教學(xué)本質(zhì)及加強(qiáng)教師教育

優(yōu)質(zhì)教學(xué)能夠最大化的效用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，是一切教學(xué)活動(dòng)所追求的目標(biāo)。增進(jìn)教師對(duì)教學(xué)的理解，改善教師的教學(xué)行為。就外語(yǔ)教學(xué)而言，它具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。首先，它明晰了優(yōu)質(zhì)外語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵。外語(yǔ)教學(xué)是一種綜合性、復(fù)雜的活動(dòng)，要使其發(fā)揮最大的效用，就需要將教學(xué)活動(dòng)置于有意義的情境中，師生通過對(duì)話的形式共同解決教學(xué)任務(wù)。另外，教師在指導(dǎo)和評(píng)價(jià)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該摒棄多年來沿襲的公開課、示范課的做法，堅(jiān)持以優(yōu)質(zhì)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)作為準(zhǔn)繩，在教學(xué)實(shí)踐中展示英語(yǔ)教師的專業(yè)本領(lǐng)。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的另一個(gè)作用是用于教師教育。我國(guó)外語(yǔ)職前教師教育目前存在一定的問題.主要表現(xiàn)在忽視了職前教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，表現(xiàn)出的問題主要有：（1）課堂管理能力不足；（2）不熟悉各種課堂教學(xué)文化；（3）不善于分析教材中的“可教性特征”；（4）不善于分析各種教學(xué)活動(dòng)所有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；（5）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程理解不夠；（6）教學(xué)語(yǔ)言能力不足；（7）混淆交際語(yǔ)言和教學(xué)語(yǔ)言。

出現(xiàn)這些不足有諸多原因，既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也有理論指導(dǎo)。英語(yǔ)教師不難發(fā)現(xiàn)這些問題在標(biāo)準(zhǔn)中都有專門的解決方法。比如，優(yōu)質(zhì)教學(xué)中的共同參與教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)情境化和發(fā)展學(xué)生高級(jí)思維能力等標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)的理念和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該在教師教育中得以貫徹，用于指導(dǎo)教師的教學(xué)。這種做法實(shí)際是從源頭上對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了監(jiān)控，對(duì)于整體教學(xué)效果的提升具有不可估量的價(jià)值。

教學(xué)是一種多維的話動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)必然是多種因素交互影響的結(jié)果。英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師參與課堂活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，突出教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知特性和情境的重要性，并通過教學(xué)語(yǔ)言將這些因素進(jìn)行整合，最終使得學(xué)生在教學(xué)的中提升語(yǔ)言能力，發(fā)展認(rèn)知水平。優(yōu)質(zhì)教學(xué)是個(gè)開放性的概念，隨時(shí)可以接納已由大量實(shí)證研究證實(shí)的新標(biāo)準(zhǔn)。唯有這樣，教學(xué)才能得到優(yōu)化才能實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)”的目標(biāo)。

二、在技工英語(yǔ)教學(xué)中教師和學(xué)生共同參與

教師和學(xué)生共同參與課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)就是教師為學(xué)生提供幫助的過程，因此，教師如果參與到課堂活動(dòng)中去，與學(xué)生產(chǎn)生大量互動(dòng)，就能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響.進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和內(nèi)化。當(dāng)教師和學(xué)生為了追求一個(gè)共同的目標(biāo)而聯(lián)合進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)時(shí)，可以增強(qiáng)彼此互動(dòng)的動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，優(yōu)化學(xué)習(xí)效率。當(dāng)教師參與到活動(dòng)中去，便能即時(shí)獲知學(xué)生在解決問題時(shí)所遇到的困難并給予幫助，研究表明，在最近發(fā)展區(qū)中提供適時(shí)、適量的幫助能夠?qū)W(xué)習(xí)和教學(xué)的效果最大化。師生共同參與有利于最近發(fā)展區(qū)的形成、識(shí)別和運(yùn)用，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)教師的解決問題的方式。

學(xué)生的知識(shí)不是外界強(qiáng)加的，而是通過大量的實(shí)踐總結(jié)和積累得來的。學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，需要調(diào)用已有知識(shí)體系，同時(shí)還需要把新的知識(shí)用于實(shí)踐并加以檢驗(yàn)，在這個(gè)過程中，他們能夠獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并且把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)意義驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)；同時(shí)，教師的參與及時(shí)的排憂解難，輔助學(xué)生透徹理解并鞏固所學(xué)知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。

教師參與的方式可以多種多樣，既有直接參與的，也有間接參與的。比如，教師的參與可以采用設(shè)計(jì)活動(dòng)、監(jiān)督活動(dòng)開展等形式。學(xué)生的參與是“全方位”的，他們的參與形式多種多樣，比如他們進(jìn)行配對(duì)活動(dòng)、小組活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容可以是討論、辯論、角色扮演等。學(xué)生的直接參與是決定教學(xué)效果的重要因素，在英語(yǔ)課堂中尤為如此。英語(yǔ)課堂中組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，能夠?qū)λ麄兊恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的效用，具體表現(xiàn)在：學(xué)生語(yǔ)言輸出的數(shù)量和類型都會(huì)增加，而且他們的焦慮感會(huì)隨著動(dòng)機(jī)和興趣的提高而減少，最終能增進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，學(xué)生的直接參與是教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的主要手段：教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，便于他們采用有針對(duì)性的方式進(jìn)行教學(xué)、整改，這符合教育的本質(zhì)特點(diǎn)。

教師和學(xué)生共同參與活動(dòng)能最大化取得教學(xué)效果和學(xué)習(xí)的效率，第一，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該充分考慮任務(wù)的特征，確保學(xué)生都能夠參與，并預(yù)測(cè)學(xué)生在活動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的問題。就英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)而言，要具備一個(gè)明確的目標(biāo)，活動(dòng)主題應(yīng)盡可能貼近學(xué)生生活，這樣能提高學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)，確保他們的投入程度及活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成；活動(dòng)的安排要考慮到學(xué)生的分工問題，保證每位學(xué)生對(duì)活動(dòng)都有所貢獻(xiàn)；活動(dòng)的難度和復(fù)雜度要切合學(xué)生的認(rèn)知水平，如果過難會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性和情感，過易則難以觸動(dòng)語(yǔ)言發(fā)展。第二，依據(jù)活動(dòng)的難度，合理掌握和控制活動(dòng)的時(shí)間。第三，教師應(yīng)該依據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容、性質(zhì)和難度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，決定是隨機(jī)分組，還是依據(jù)性別、語(yǔ)言水平、性格特征等指標(biāo)進(jìn)行分組。第四，決定教師在活動(dòng)中的角色，是旁聽、監(jiān)督，還是深入進(jìn)學(xué)生群組，直接參與活動(dòng)。第五，對(duì)學(xué)生采用積極鼓勵(lì)的態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

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