英語師生雙主體型課堂教學模式探究

摘 要：隨著英語教學的日益改革和完善，教師講、學生聽的傳統教學模式已經被淘汰。英語師生雙主體型課堂教學模式，它的出現和發展讓英語教學與時俱進，更加完善。英語師生雙主體型課堂模式要求我們正確處理好教師和學生的主體關系，衡量好教師的主體地位和學生的主體地位所占的比例，構建和諧有序的教學過程，讓英語教學能夠順利達到理想的目標。

關鍵詞：英語教學 師生雙主體型 教學模式

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）08-0008-01

“雙主體”含義是：在教師的教學過程中，主體地位屬于教師；在學生的學習過程中，主體地位屬于學生。只有在教師的教與學生的學之間尋找完美的平衡點，才能有效完成教育目標。也就是要求教師能夠做到，盡自己最大的能力去引導學生學會最適合自己的學習方法，努力提高學生的積極性、主動性，將教師的教與學生的學貫穿課堂教學整個實踐活動的每個環節。

1 充分發揮教師在教學過程中“教”的主體作用

1.1 要正確理解“以教師為主體”以及在教學實踐中的運用

要知道，一個好的教師的備課，不僅要備教材、備學生、還要備教學過程。這就要求教師，首先必須充分理解整個教學內容的各個知識點，然后從學生的年齡、特點、知識掌握與接受能力去做一個全面的分析，最終制定與設計出一個符合學生發展實際的教學過程，用最適合學生教學方法，創造英語課堂上輕松愉快的學習氛圍，從而提升學生的英語水平。

1.2 在教學過程中注意引導學生掌握正確的學習方法

人與人之間存在著個體差異性，每個學生都是單獨存在的個體，教師必須充分尊重每個學生身心發展的特點，做到了解學生、對學生因材施教。只有這樣，教師才能夠制定出符合學生實際發展需要的教學計劃，讓每個學生都能成為自己學習的主體，最終掌握正確的學習方法。

1.3 要引導學生積極進行創造性思維，發展個性

注重每個學生不同的愛好、興趣和特長，開發學生的創造力和想象力，是素質教育個性化的重要體現。創造性是個性的主要特征，而學生時期的創造性思維是人生中最活躍的階段。因此，在教學中，開發學生的創造性思維，是教師不可推卸的責任。教師要根據教材和學生的實際情況，選擇不同的教學方式，鼓勵學生提出自己獨到的見解，充分培養學生的自主意識，從而使學生的創造性思維得到自由的發揮。

2 在學習過程中切實做到“以學生為主體”

2.1 首先要制定科學的教學目標

學生是學習的主體，而每個學生都有獨立的思想和不同的學習習慣，教師作為學生學習的輔助者，一定不能對所有的學生一致的要求和對待，要保護學生對學習內容和學習方法的自主選擇權。授之以魚，不如授之以漁，在教學中，教師最重要的教學目標，是教會學生如何去學習，要幫助學生學會根據自身的實際情況制定最合適的學習計劃，選擇最科學的學習方法，以此達到事半功倍的目的。

2.2 多給學生創造自由活動的空間，讓學生充分發揮創造性思維

考試成績不是衡量學生英語水平的唯一標準，英語不止是一門功課，更是一種語言，我們不能只教會學生如何去做題，更要引導學生去聽，去說，去運用。作為教師，要深入研究英語教學的特點、方法和要求，在實驗課堂教學模式和傳統的語法教學模式之間尋找契合點，充分發揮課堂中的雙主體運用。在課堂上，教師要努力為學生創造條件，引導學生自由的說、用心的聽，并與學生合作發現說的過程中存在的問題，最后組織學生一起討論研究，最終解決問題。在輕松愉快的課堂環境中，不知不覺的完善了學生的知識體系，增強了學生的學習技能，讓學生的個性得到了充分的發展，讓學生的創造性思維得到了自由的發揮。

2.3 使學生真正成為學習的主體

學生與學生之間的接受能力和知識體系是存在差異的，為了讓每個學生都能順利地完成教學內容，我們必須因材施教。根據具體情況進行分層次教學，為不同層次的學生提出不同的要求，設計不同的目標、內容、方式和方法，讓每個學生都認為自己是學習的主人，從而讓學生積極主動的去學習，充分體現學生的主體作用。

3 要正確處理“雙主體教學”的關系

隨著時代的發展、科學的進步，社會各界對教育提出了更高的要求。影響教育發展的因素有很多，這其中教師的主導作用和學生的主體性永遠是我們教學活動中最重要的因素，他們相輔相成、缺一不可，只有協調好他們的關系，才能夠真正達到理想的學習效果。充分發揮教師的主導作用，如果沒有教師有計劃、有目的地指導學生，學生就沒有明確的目標，像一個無頭蒼蠅一樣，不停的碰壁，不僅浪費了時間，還達不到理想的效果；充分發揮學生的主體作用，在教學過程中，應當把學生放在首要位置，只有充分了解并尊重學生的需求，才能調動學生的積極主動性，讓學生自愿、愉快的學習，最終取得良好的成績。教師的主導與學生的主體之間的關系，需要我們有心把握，一起努力，才能把教學工作做到盡善盡美。

新時代的教育要求我們在提高教學質量的同時，更應該著重提高學生的整體素質，我們培養的是一批活力四射、朝氣蓬勃的人才，而不是照搬照用的機器，所以這就需要在教育教學工作中，教師能夠利用自己豐富的知識與經驗，調動起學生最大的、積極的主觀能動性，把教師的主導與學生的主體有機的結合起來，一起攜手為我們的教育事業增光添彩。

參考文獻：

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作者簡介：郭靜姝（1986-），女，錫伯族，寧夏銀川人，講師，碩士研究生，研究方向：英語教學法。