微信平臺支持下的英語移動課堂教學設計

【摘要】新媒體環境下，微信平臺以其可及化、移動化、社交化等特點契合了當今時代要求和學生的學習習慣。本文綜合利用微信公眾和個人平臺在移動學習中的優勢，探討了將微信平臺用于移動教學的可行性和重要性，并從課前導入、課文講解、課后鞏固三個方面提出了完整的微信平臺支持下的英語專業《綜合英語》課程移動學習構建方案。

【關鍵詞】微信平臺；綜合英語；移動學習

【作者簡介】曾婷，女，英語語言文學碩士，長沙師范學院外國語學院，講師，主要研究方向：英語教育、翻譯學。

【基金項目】2018年湖南省普通高等學校教學改革研究項目：基于微信平臺的《基礎英語》課程混合教學模式創新研究。

一、引言

現代信息技術迅猛發展的今天，改變的不僅是技術和資源，更是理念的變化。便捷、迅速、高效的溝通方式，也讓教學效率大大提升。如何利用新媒體來輔助外語教學成為外語教育領域的研究熱點和當下外語教學模式改革的方向之一。隨著各種移動教學終端得到推廣和應用，大多數高校都對微信、QQ以及網頁網址的建設進行了運用，而這些方式也正是當前較為流行的交流溝通工具，學生的接受能力和適應能力較大，其能發揮的功能和作用也可以得到充分發揮。微信平臺是一款依托移動終端的即時通訊服務免費應用程序，既能即時交流，又能給直接關注用戶推送多種類型信息。利用微信平臺可以為學生創造一個開放、互動、體驗的移動學習環境。

二、微信平臺應用于綜合英語教學中的重要性

1.打破傳統英語教學模式的限制。傳統教學模式中，大多數的教學時間都集中在課堂教學，很少有教師會將課前和課后的剩余時間充分利用起來，加上課時以及相關教學內容的限制，是無法從根本上滿足不同層次學生的實際需求以及個性化發展，導致綜合英語課堂教學質量始終難以得到提升，其效率也受到了一定影響。而以微信平臺為基礎的移動課堂的構建，能夠在很大程度上對傳統的英語教學模式進行更新，明確了學生的教學主體地位，使得學生有各種更多的機會參與到課堂教學中，并且與其他學生和教師進行科學合理的溝通和交流。微信平臺創造給學生的機會是平等的，因此能夠在一定程度上滿足不同學生對于英語的個性化需求。這樣的移動學習模式打破了傳統綜合英語課堂教學的時間和空間限制，使得課堂的交互更為高效有序。

2.提升綜合英語課堂教學的效率。微信平臺支持下的綜合英語移動課堂的構建，從本質上來講是將教師的教與學生的學進行了全面的融合。但是從當前的具體實施情況上來看，它還無法徹底取代傳統英語教學模式，只能作為一種輔助工具和輔助手段，對綜合英語課堂教學進行補充。對于課堂教學中尚未完全理解的知識，能夠及時進行鞏固和學習，同時利用微信平臺還能形成良好的交互。學生可以利用微信的快捷性，創建學習討論小組，對于無法理解的問題可以進行集體討論。

3.培養并提高學生的自主能力。從一定意義上來講，自主能力應當是當前大多數大學生應當具備的核心能力。但是在實際教學過程中，自主能力的提升受到了多方的影響。綜合英語課程的課時已經在不斷的減小，如何在這樣的環境中對學生進行持續性的教學已經是所有院校和教師面臨的主要問題。首先微信平臺是不受時間和空間限制的一種移動交流平臺，利用微信搭建的英語移動課堂，學生可以充分利用課余時間對英語知識進行探究和了解，使得課堂中的知識點與課外的知識點進行有效銜接。

三、運用微信平臺開展的《綜合英語》課程的教學設計

微信平臺的推廣和運用，為課堂教學提供了活力和生機。基于微信的相關功能和特點，《綜合英語》課程移動課堂的教學設計應當從微信公眾平臺和微信個人平臺兩個方面入手。

1.課前導入。課前導入的主要價值在于幫助學生了解學習目標和學習任務，充分調動學生的積極性，使其主動參與到教學過程中。

就微信個人平臺而言，其搭建的主要功能在于語音交互功能。通過這一功能的實現，能夠使學生打破時間和空間的限制，無論何時何地都可以進行高效便捷的交互。因此在課堂教學開展之前，教師可以組織學生在個人微信平臺中積極參與課程討論。學生之間的溝通和交流也在一定程度上拉近了師生之間的距離。另外，教師還可以充分運用移動學習的實效性和共享性，使得每一個學生都可以及時將自己的學習心得和體會傳送到微信平臺端，對自己的學習成果進行展示。

微信公眾平臺所發揮的主要作用在于信息群發。教師在課堂教學開展之前，可以將即將學習的教學內容、教學目標以及教學流程直接上傳到微信公眾平臺中，從而實現對教學內容的有效導入。另外微信的語音功能能夠幫助學生及時獲取教師的相關課程錄音。因此，移動學習可以充分提高學生的英語聽力水平。從一定意義上來講，面授課堂的時間是十分有限的，教師無法在短暫的是45分鐘之內向學生傳達出全部的知識點和內容。基于微信的移動學習則能夠隨時隨地對相關知識進行延伸拓展，從而不斷提升學生的知識運用能力。

2.課文講解。移動學習環境下的課文講解可以在一定程度上對教學內容進行延伸，不僅能幫助學生搭建系統科學的知識體系和知識結構，將傳統單一的英語語法和詞匯逐漸轉變為系統的英語教學，還能提升學生的語感，從而提升學生的閱讀能力。

第一，對于個人微信平臺而言，綜合英語教材中的課文講解從一定意義上來講應當是學生和教師兩個個體之間的價值體現。移動課堂中的師生之間的互動首先是教師提出相關的引導性問題，并對整個課堂教學的進度進行把握和主導。在課堂教學結束后，學生可以通過微信個人平臺，對教師提出疑問，例如課文的結構、詞匯、語法等等，此時的教學是一對一的。在為學生搭建出了完整系統的知識體系之后，通過這樣的方式，使得學生能夠更為清晰地理解教材中的相關內容。

第二，對于微信公眾平臺而言，教師可以掌握學生的重難點，對課文中的詞匯和語法逐漸深化，此時移動學習已經不僅僅是針對于課堂內容，更重要的是提高學生的綜合素質。通過微信公眾平臺向學生介紹一些相關的英語教學資源，學生可以根據自己的興趣愛好以及發展方向，選擇一些相關的自己感興趣的內容，從而不斷滿足學生的個性化需求。

3.課后鞏固。課后練習和鞏固作為英語教學的最后一個步驟，功能在于知識的強化延伸。在經過前期導入和課文解讀之后，應當充分利用微信平臺搭建的移動課堂，對學生知識的掌握情況進行相應的考核評價，同時對相關的英語知識進行有效延伸。在傳統教學中，通常教師會忽略這個過程，從而對教學活動的開展起到了一定的限制。

第一，對于個人微信平臺而言，教師可以對學生進行積極有效的引導，通過對學生布置各種英語學習任務，進行拓展教學。在具體實踐的過程中，教師可以對課后練習進行創新，使得課后練習更為多元化，也能夠在一定程度上滿足學生的個性化發展。例如學生可以進行相關技巧的學習、外國文化的學習以及寫英語日志等等。教師應當積極從旁輔助，對相關的知識點進行有效的遷移，學生可以根據相關任務不斷完成練習，提升自身的綜合能力。

第二，對于微信公眾平臺而言，主要功能在于信息的檢索。在實際教學過程中，教師可以通過對關鍵詞進行搜索，從而得到自己需要的有關綜合英語教學開展與拓展的內容。在這個過程中，微信公眾平臺應當注重對英語分類響應的快捷性。對于學生想要查詢的知識和內容，能夠在極短的時間內迅速作出反應，查詢到相關內容并及時有效的反饋給學生。

四、結語

綜上所述，微信平臺支持下的移動學習貫穿課前導入、課文講解、課后鞏固三個環節，既結合了綜合英語課程的特點，又為語言教學與訓練提供了良好的技術支持。將微信平臺應用于移動教學，打破了傳統綜合英語教學模式的限制，有利于培養學生的自主學習能力，提高學習效率。

參考文獻：

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