試論激勵教育在小學語文教學中的實施措施

石堅春

摘 要：許多小學生都很在意教師對自己的看法，如果教師對自己給予肯定，就會增強學生的自信心，一旦教師對學生持否定態度，就容易使學生產生自卑心理，不利于學生的全面發展。所以，在小學語文教學中，要適當的對學生進行激勵教育，以提高學生的學習積極性。本文對在小學語文教學中實施激勵教育的作用進行分析，并就激勵教育在小學語文教學中的實施措施進行探討。

關鍵詞：激勵教育；小學語文教學；實施措施

激勵教育是一種非常有效的教育方法，對于學生做得好的地方，教師要給予其正面肯定，使學生能夠對學習充滿熱情，從而主動的去學習，提高學生的學習效率。尤其是在小學語文教學中，由于學習內容比較枯燥，教師更應該通過激勵教育來提高學生的學習積極性。

一、在小學語文教學中實施激勵教育的作用

（1）提高學生的學習興趣，在學生的學習過程中，良好的學習環境有利于激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。所以，在小學語文教學中，教師應為學生創造積極的學習氛圍，使學生能夠在溫馨的環境中學習。激勵教育能夠增強學生的自信心，使學生更加積極主動的學習，可將學生的學習熱情激發出來，對于提高學生的語文成績有重要的意義。比如，在小學語文每篇課文中，學生都會學習到一些生字，教師會通過默寫、抽寫等方式檢驗學生對生字的掌握情況。對于正確率較高的學生，教師要給予其正面表揚，并告訴學生要繼續努力，保持你這樣的好成績。對于在生字學習中存在困難的學生，教師則要對其進行鼓勵，使其能夠在以后的學習中更加努力，正確提高生字學習效率。

（2）構建良好的師生關系，良好的師生關系有利于創造和諧溫馨的學習環境，在小學語文教學中，教師多激勵學生，能夠拉近師生之間的距離，促進教師與學生之間的交流溝通。并且，通過激勵教育，還能使學生更加信任教師，在師生之間建立起平等的關系，使學生愿意主動的與教師交流學習上的困難，而教師則能及時的給予學生正確的指導，從而提高學生的學習效率，促使學生語文綜合能力的提升。

二、激勵教育在小學語文教學中的實施措施

（1）通過語言的形式對學生進行激勵，語言激勵是最直接的激勵方式，給學生的感受也是最直觀的，所以在學生表現得比較好的時候，教師不要鄰舍自己的話語，多在語言上對學生進行表揚，能有效的增強學生的自信心，促使學生不斷的通過自己的努力提升自己的語文水平。比如，在《找駱駝》的教學中，教師在課程結束后，讓學生寫一篇讀后感。有的學生不按時完成作業，到學校后只能抄襲同學的作業，以應付教師的檢查。其他學生也可能因此而受到影響，導致全班學生完成作業的積極性降低。于是，教師找這樣的學生談心：每個學生在學習中都會有自己的壓力，老師布置作業不是為了檢查你們的作業完成情況，更關心的是你們在課堂上的學習情況，作業則能反映出這些情況。抄襲作業不僅會耽誤自己的學習，還會使其他同學的學習積極性受到影響，我想你也知道這是不對的吧？學生在聽到這些以后，會感覺到有些無地自容。這時，教師再告訴學生：我找你來并不是要責備你，而要你明白你認真學習是為了自己，不是為了任何人，老師希望你們每個學生都能有好的未來，你們都應該對自己的未來負責，你說對嗎？學生點點頭，并告訴教師以后會好好的學習，認真的完成所有的作業，不會的問題會主動向教師和學生請教。

（2）通過活動的形式對學生進行激勵，小學語文的學習過程本身比較枯燥，如果教師再以嚴肅的態度完成每堂課的教學，很容易讓學生對語文課堂產生厭煩心理，從而影響學生的學習效率。通過開展一些語文活動，對學生進行激勵教育，能夠使學生在完成活動任務的過程中增強自信，發現自己的優勢所在，從而促使學生的個性化發展。比如，在《“精彩極了”和“糟糕透了”》的教學中，教師可將學生分成多個小組，讓每組學生分別表演其中的一個場景。母親的表揚、父親的批評帶給作者的心情是完全不同的。在學生表演完以后，教師既要對學生表演得比較到位的地方進行表揚，又要指出學生表演不到位的地方，以促使學生的進步。教師也可以給出一則材料，一名軍人為救落水兒童而犧牲自己的生命。然后，讓學生分成兩組展開辯論，一組學生認為材料中的軍人表現得很好，有舍己救人的精神。另一組學生則認為軍人表現得很糟糕，應該動用資源去救兒童，而不應該不顧自己的生命。通過辯論的方式，讓學生學會從不同的角度去看待同一個問題或相同的事物，提高學生的分析能力。

（3）通過評價的方式對學生進行激勵，每位小學生都希望自己能夠取得優異的語文成績，可以獲得教師的贊賞。在對學生的學習情況進行評價時，適當的對學生進行激勵，能夠達到不一樣的效果，有利于提高學生的學習積極性。比如，在每學習完語法知識這個單元后都對學生進行一次單元檢測，測試題由班級教師自己擬定。但是，最后的總成績不能只包括試卷上的成績，還應包括學生平時在課堂上的表現成績，兩者分別占七層和三層，最后的綜合成績才是學生的測試成績。通過這樣的測試方式，能夠兼顧到學生的每一方面，雖然有的學生考試成績好，但平時成績卻不理想，總成績會被拉下來；而有的學生筆試成績不理想，但平時成績卻很好，總成績也不會差。由此可見，采用這種激勵性的評價方式，能夠讓每位學生都認識到自己的優勢和不足，保持積極的學習心態，使其在以后的學習中針對性的彌補自身的不足，從而促使自己不斷的進步。

綜上所述，在小學語文教學現代化發展的過程中，合理的實施激勵教育，可激發學生對語文的學習興趣，構建良好的師生關系，從而促進學生各方面能力提升。所以，在實際的小學語文教學中，教師可通過語言、活動、評價等方式對學生實施激勵教育，活躍課堂教學氣氛，全方位的提高學生的學習積極性，最終達到促使學生語文綜合水平提升的目的。

參考文獻

[1] 何橋平.小學語文課堂激勵策略的探討[J].文理導航·教育研究與實踐，2017，（12）：30.

[2]肉謝吉.小學語文教學環節激勵教育的實施方案[J].課程教育研究，2017，（13）：43.

[3]夏敏.激勵教育模式如何應用于小學語文教育[J].語文課內外，2017，（34）：52.

[4]袁維娜.激勵教育在小學語文教學中的實施策略[J].魅力中國，2016，（43）：79-79.