基于“圖像識讀”素養下高中美術鑒賞課的教學研究

向艷

摘 要：隨著新課程標準的推行，中國基礎美術教育逐漸進入新的發展階段，重點強調“核心素養”，其中對學生“圖像識讀”能力的培養則是核心素養的重點培育內容。高中生的“圖像識讀”能力如何進行提升，是高中美術教育中亟待解決的問題。本文通過調查高中美術鑒賞教學的現狀，對提高高中生“圖像識讀”能力的提高方式進行了闡述。

關鍵詞：高中美術；鑒賞課；圖像識讀；教學研究

一、高中美術鑒賞課現狀分析

高中美術教育由于受到傳統教育模式的影響，以及長期的教育環境的影響，使其在教育中一直處于邊緣地位，但是隨著新課程標準的推行，越來越多的人對高中美術教育有了不一樣的認知，同時也對高中美術教育重新進行了定位。傳統的美術教學方式是，教師在講臺上對美術知識進行講解，學生在下面聽講解的內容。而新的教學方式是讓學生通過多媒體對美術相關的知識進行學習，有利于對美術鑒賞能力進行提高，相對于傳統的教學模式而言，新的教學模式有了非常大的變化。但是一味的使用多媒體教學，會讓教師和學生對多媒體產生依賴性。所以，如果只通過多媒體展示圖片這一教學手段的話，就會顯得過于單一，不利于教師對美術作品進行深入分析，同時也不利于學生提升獎賞能力。

（1）高中美術鑒賞課現狀

為了更好的對高中美術鑒賞課的現狀進行了解，我們做了一份調查，調查內容是將兩幅中國名畫以及兩幅外國名畫放出來，讓學生進行欣賞，之后根據自己的理解對繪畫作品的審美反應進行回答。但是結果卻不甚理想，大部分學生在欣賞作品之后，都不能準確的使用美術屬于對作品進行描述，包括作品的風格、作品的形式 以及作品的材料。更有甚者不知道作品的形式是什么意思。

通過調查結果我們可以知道，高中生的美術鑒賞能力嚴重不夠，這也從側面反映出美術的鑒賞能力需要不斷的進行培養才能獲得，鑒賞能力并不是跟生活常識一樣，隨著年齡的增長而自然獲得的。由此可見，在美術鑒賞教學的過程中，學生使用美術屬于對作品進行評價的能力一直沒有得到相應的重視。

（2）美術鑒賞方法對鑒賞教學的重要性

站在教師的角度來看，美術鑒賞方法對于美術教學的作用是十分顯著的。若是教師在進行美術教學的過程中，沒有對美術鑒賞進行足夠的重視，那么對于學生對美術作品的解釋以及對美術作品的分析，是十分不利的。在進行調查的過程中我們發現，學生在對美術作品進行欣賞的過程中，只能通過作品表面的內容對作品進行描述，而無法通過其他方式對作品的內涵進行分析和解釋。出現這一現狀的原因就是因為教師在進行課堂教學的時候，沒有對學生相關方面的能力進行有針對性的引導，同時教師對美術作品的鑒賞程度也不深。所以，教師在進行美術鑒賞教學的時候，需要事先對學生的相關美術水平進行了解，然后根據實際情況，對美術鑒賞的原則以及一般方法進行針對性的講解。美術鑒賞的原則以及一般方法，應該在教學設計中得充分的重視，并堅持將其在美術作品鑒賞中進行運用。該原則及方法具有一定的規律性，因此更加有利于學生進行學習和掌握。

二、圖像學方法在高中美術鑒賞教學中實施的可行性

人類對世界進行認識的重要方式就是美術，而提高美術鑒賞能力可以對美術作品進行更深層次的研究。圖像學是美術史的重要研究方法論，能夠對藝術作品的內涵進行揭示和闡述。而從圖像學的角度來看，對美術作品進行鑒賞，是對作品的歷史文化本質的解讀。從這個角度來看，雖然理解起來有一定難度，但是在高中美術鑒賞教學中的運用是具有可行性的。新課程標準的要求，讓學生在面對圖像的時候，不再只能對作品表面進行解讀，而是逐漸加深了其他方面的感受和認知。

（1）運用圖像學方法為教師提供鑒賞教學的新手段

在過去的高中美術鑒賞課程中，教師通常采用的方法是，將作品圖片進行展示，然后運用單一的方法分析美術作品，在這個過程中，基本上只對作品的創作形式以及作品的圖像內容進行講解。這類鑒賞教學方式，由于形式單一，對作品的鑒賞僅限于表面敘述，使得美術學科的知識變得單一、片面。而將圖像學分析方式在美術鑒賞課中進行運用，則可以在很大范圍內為教師的鑒賞課提供新的教學方式和手段，讓教師的教學方式更具邏輯性，讓學生的學習更具系統性。

（2）運用圖像學方法為學生鑒賞過程提供新的方式

在高中階段，教師對學生進行逐步引導，對于學生而言是好奇且樂于接受的，因此圖像教學法的運用對于學生而言，如同新的工具，對新工具的探索，促使學生更加主動的對美術鑒賞方式進行學習，更好的對美術創作的情感進行體會和表達，增強學生對作品的深層次理解。在這個過程中，學生對新的鑒賞方式的掌握，讓學生在鑒賞其他美術作品的時候，將所學知識進行遷移，增強對知識的實踐運用。圖像識讀讓學生對圖像的內容進行更好的辨別，讓學生進行美術鑒賞時，從淺顯的視覺感知上升到邏輯思考，主動對作品的資料進行搜集，通過多方面的了解，讓學生的美術鑒賞能力得到提高。

（3）運用圖像學方法為師生之間的交流提供新的途徑

傳統的美術鑒賞課堂教學中，課堂的主角是教師，學生處于被動的地位。而在課堂中采用圖像學方法之后，教師可以創建教學情景，將學生一起帶入到課堂中來。教師在創設教學情景的時候，需要注意預留“漏洞”，讓學生發現“漏洞”提出問題，充分調動學生學習的積極性和好奇心，讓學生自主對資料進行查閱，然后在課堂上對自己的意見以及看法進行交流。這也為學生與學生之間，學生與老師之間提供了新的交流途徑，在提高學生自主學習能力的同時，還可以讓學生對信息處理等綜合能力進行提升。

結語

素養時代的到來，讓學生的美術鑒賞能力得到了重視。美術教育工作者應該利用新的方式方法研究如何提升學生的鑒賞能力。“圖像識讀”具有一定的深度，但其具有的現實意義也是非凡的，“圖像識讀”方法的掌握不是一朝一夕能夠習得，需要教師對學生進行不斷的訓練，不斷地讓學生加深對其理解，才能讓學生的美術素養得到提高。

參考文獻

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