淺析創造性教育對高中美術教育的作用

劉潔（沈陽師范大學美術與設計學院，遼寧 沈陽 110034）

引言

素質教育在不停的向前進步，培育出全能型的人才是目前教育的當務之急。在高中階段的美術教育，學生觀察美麗的能力和藝術水平可以培養出來，這樣可以提高學生的思想水平，同時還可以提升學生的變通能力和動手能力，將學生的創新思維激發出來，因此，使用具有變通類型的教育模式在高中的美術教育中，持續不斷的將學生的各方面素質提高起來。

一、高中美術教育的現狀

（一）教學觀念傳統

由于很長時間被應試教育模式所影響，很多老師對像美術這樣的學科沒有起到應有的對待，高考給學生的負擔也比較大，又因為高考的考試內容不包括美術，因而老師和同學花費在美術上的學習時間相對而言比較少，對學習不夠重視，為了順利通過高考，所以學生需要花掉他們大部分的時間去學習高考的考試科目，比如數理化等文化考試科目，雖然美術的教學在很多的高中都有相應的安排，但是因為同學和老師的不夠重視，所以美術課往往被其他的課程所替代，這樣的做法只是表面上的安排課程以滿足課程標準的需求，但是實際上來看，這種現象很不令人滿意，這種方式使得巨大的浪費花費在美術課上產生。

（二）教學方法單一

即使近年來的課程的規范在不停的發展和完善，老師對學生的教學的方式也在不停的改變，但是因為對美術的培養不夠重視，大多數的傳統老師 依 然用以前的教學行為對學生教學，這種模式有個壞處就是讓學習美術興趣不高的同學，感覺美術的課堂更加的乏味。現在這個時期的大多數美術課堂，許許多多的老師是按照過去的教學資料進行講授，可以讓課堂變好的輔助的工具，他們也固執的不去使用，而是忽視他們，這些工具就不能盡到他們應有的功能。除此之外，老師和同學應該有的專業的繪畫工具也不齊全，由于工具的缺乏，在進行畫圖的過程中不能按自己所思考的進行創作，這樣使得有趣的美術教學變得毫無吸引力，這樣不僅對學生的全面發展有不好的作用，還不方便學生創新思維的提高，也對美術的教育進程有所阻礙。

（三）師資力量匱乏

在教學的實踐中老師是特別重要的參與者，教師是學成成長路上的明燈和培養者，在教育學生的過程里，如果一個老師懂得使用良好的教學方法并且擁有能夠吸引學生的教學內容，這兩個優勢將把高中階段的美術教學變得越來越輕松。但是，以當前的高中階段的美術教學來看，高中的美術老師的數目和教學水平遠遠達不到我國的美術教育的要求，完全不能實現高中美術教學的計劃。另外由于我國過去的一些思想的影響，學校也沒有投入應有的精力在高中的美術教育上，因此也沒有用比較標準的規范對美術老師進行篩選，只是為了滿足應試教育的需要，總而言之，因為每個老師的教學水平不同，所以在對學生的教學中，有點老師可以激發起學生的興趣，培養學生的創作能力，但是還有一部分的老師，受限于水平的原因，無法滿足教學的需求，不僅對學生的培養沒有好處，反而會阻礙學生在美術上的發展與拓寬，影響學生的各方面的發展。

二、創造性教育在高中美術教育中的作用

（一）引導學生自主學習美術

在傳統的美術教學課堂中，過分強調了美術教師的主動作用，但在采取了創造性教育方式的高中美術課堂中，教師更多的是要轉換自己的角色，通過引導學生自身的主動能動性和挖掘他們的潛能，做到“授之以魚，不如授之以漁”。只有將學生自主學習的能力開發了出來，才算是實現了教育的目的。想要有效地提高學生在美術方面的自主學習能力，進行創造性教育是一個有效地途徑。通過這種方式，學生不再產生被枯燥知識支配的束縛感，對于他們而言，美術課堂由單一的講解學習變成了多元化的趣味探索。學生開始做到自主掌握更多的知識，在不斷發現不斷探索的過程中，進一步接觸并欣賞美，深入剖析美的實質。由此看來，教學中學生僅僅接收到來自課本上的知識是遠遠不夠的，他們更應該接受創造性教育的理念的熏陶，使得他們視野被拓展到書本之外，憑借自身創造性能力的發揮，進行更高層次的美術學習。為了實現以上教學目標，教師必須滿足將基礎美術教學與創造性教育充分融合的要求。

（二）能夠激發學生創新意識

我們將脫胎于傳統教育，又在傳統教育的基礎上融入創新元素，進行二次發展的教育模式稱作創造性教育。在高中美術課堂中，運用創造性教育有利于發掘學生創造的潛能，將創新滲透進學生們的思維中。在創造性教育的實際開展中，教師應該擺脫刻板、嚴肅的形象，做到平易近人、不拘一格，盡可能調動課堂積極、活躍的氣氛，引導學生踴躍地表達自我觀點。因此，教師要更多地和學生進行對話，增加同學生溝通的頻率。讓學生的想法在一個放松、舒適的學習氛圍中得到淋漓盡致地展現。只有在這樣的一個平臺里，學生才能夠通過發揮自身才智，尋找到新鮮的問題，從而形成獨立的創新意識，培養出解決這些問題的能力。不僅如此，在這種創造性教育的實施下，學生創新意識在不斷提高與發展，這十分有利于其人格的逐步完善，同樣也使其優秀的綜合素質逐漸得到了體現。

（三）可以促進師生之間交流

以往的傳統教育系統性較強，在教學管理上更為嚴格，固定的教學模式讓學生長期處于耳提面命的課堂結構中，沒能和教師進行足夠的溝通與交流。在這種注入式教學方式下的學生思維容易受到局限，經常處于非主動的學習狀態，所以導致了學生不能及時將自我觀點闡述出來，師生互動的極度匱乏造成了學生的意識形態過于統一。但上述所提的創造性教育卻能有效改善這一局面。在這種獨特的教學模式中，教師引導學生進行思維發散，大幅度地調動了學生思想的積極性。這種啟發式教學思想讓學生成為了教學的主體，使他們能夠不再囿于普通的美術課本，轉而進入一個更廣闊的思維空間，通過和教師之間積極的溝通，做到不斷探索，不斷創新，發現更多的美。