翻轉課堂，活化作文
——翻轉課堂在小學語文作文教學中的應用

福建省三明市沙縣城關第三小學 吳蓮華

將翻轉課堂應用到小學語文的作文教學實踐中就是指在小學語文作文教學的課堂上教師要將傳統教學中學生在教學課堂上完成的學習任務通過翻轉課堂教學轉移到課堂前面，讓學生在課前完成，而課堂只是作為學生與老師相互討論知識、學生消化與吸收課前已學知識的一個場地。當前，在小學語文作為教學的課堂上，翻轉教學已經得到了廣泛的運用，但其中存在著一些問題。本文主要講述了在小學語文作為教學實踐中運用翻轉教學模式的具體措施。

一、注重視頻制作，做好課前準備

在小學語文作文教學實踐中采取翻轉課堂的教學模式，教師首先要做到在開展語文寫作課程的前一天下載好或者制作好教學所使用的微視頻，并將微視頻上傳到學生使用的公共郵箱里面，以此來讓他們進行下載與學習。教師在制作微視頻的時候首先要做到掌控好微視頻時間。所謂微視頻就是指微信視頻，主要以時間短小、內容精悍為主要特征，通常它的時間在五到十分鐘之間，最長不要超出十五分鐘，這樣才能充分發揮微視頻的作用，使它既不會霸占小學生過多的課余時間，增加他們的學習任務，又能符合他們的認知規律，一舉兩得。其次教師在設計微視頻時還要緊扣教學的主題內容。在制作微視頻的時候切不可隨意為之，而是要與第二天教師在課堂上所講解的作文知識相結合在一起，與教學主題相符合。

在小學語文作文教學中采取翻轉課堂教學模式，教師首先要做到重視微視頻的制作，積極地做好作文教學的課前準備工作。比如在進行《文明社會》的作文教學時，教師在制作微視頻的時候，可以從學生的實際生活當中尋找視頻素材，比如一些關于學生打掃衛生、愛護環境的素材，以此來設計微視頻，通過讓學生觀察這些視頻，去找尋里面的文明現象，增加自己的寫作素材。

二、立足課堂實踐，給予必要指導

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在小學語文作文教學的實踐當中，教師的傳道授業解惑固然重要，但是最為重要的還是讓學生在作文寫作的實踐中去不斷地練筆，只有教師的教學與學生的練筆實踐相結合，才能夠有效地提升小學生的寫作水平。因此，教師在進行作文教學活動時要將課堂上面的主要時間給予學生，讓學生去進行寫作。在翻轉課堂上，教師要做到主動融入到學生的寫作當中去，在他們進行寫作的過程中，要適當地在教室內來回走動，觀察他們的寫作進程。遇到在字詞選用、文章布局、素材選取上出現困難時，教師要適當地給予相應的指導，幫助學生解除在寫作過程中的無助感和緊張感，使他們更好地進行寫作。

翻轉課堂可以很好地活化作文。我們在小學語文作文教學中采取翻轉課堂教學模式，就要做到立足作文教學的課堂實踐，同時還要適當地給予學生必要的指導。比如在寫作課堂上，教師要適當地給予學生一定的幫助。在進行《心中的英雄》主題作文教學時，有些學生在進行創作時混淆了英雄的概念，為此教師要幫助學生理順英雄的概念，同時還要適當地為學生列舉英雄的事例，以此來幫助學生進行創作。

三、找準作文問題，確定講評目標

學生進行寫作的過程其實就是在不斷暴露寫作問題的過程。在開展小學語文寫作教學時教師要針對學生在寫作過程中暴露出來的問題進行作文講評。學生在寫作的過程中主要存在著兩大問題，一個是作文的審題不清問題，審題問題是學生進行寫作的基礎，如果審題不清，即使作文的語言再優美也不是一篇好的文章。其次是作文的語言干癟問題，文辭優美是小學生進行作文創作的重要內容，一篇文章是否優秀，主要取決于文章的文辭是否優美。為此教師在作文教學活動中要找準學生在作文創作中的問題，并確定自己的講評目標。

在小學語文作文教學中采取翻轉課堂教學模式，教師要做到找準學生在作文創作中的問題，并確定自己的講評目標。比如在教學課堂上要為學生開設講評課，在《誠信》話題作文講解時，在講評課上，教師可以選取幾篇比較具有代表性的學生作品，讓他們在課堂上進行朗讀，以供其他學生進行借鑒學習。同時教師還可以將一些審題不清的文章進行匿名朗讀，作為反面教材來指導學生如何正確地進行作文審題，以此來幫助學生提升寫作能力。

翻轉課堂，活化作文，在小學語文作文教學中采取翻轉課堂教學模式，首先教師要做到重視微視頻的制作，積極的做好作文教學的課前準備工作；其次教師要做到立足作文教學的課堂實踐，同時還要適當地給予學生必要的指導；最后還要找準學生在作文創作中的問題，并確定自己的講評目標，更好地進行作文教學的翻轉課堂教學活動，提升小學生的寫作水平。