小學數學教學中學困生的轉化策略研究

雙恩明

摘 要： 學困生轉化問題是每一位一線老師關注的焦點，在小學數學教學中尤為突出！關注學困生，引領他們進步，是每一位教師應盡的職責。在數學教學中，只有在教學實踐中不斷地探究方法，調動學困生的學習興趣，才能真正做到“人人學有價值的數學，不同的人在數學上都有不同的發展”。

關鍵詞：數學教學；學困生；分析原因；轉化方法

《數學課程標準》強調數學教學的基礎性、普及性和發展性、數學教學要面向全體學生、要關注學生的個體差異，使每個學生都有成功的體驗，得到相應的發展。在數學教學中，在面向全體學生的同時，應當多關注學困生，關注他們的學習態度及學習習慣。如果忽視了學困生，就會影響教學質量，更談不上教育教學質量的全面提高。下面我就結合自己的教學實踐活動，談一談自己的點滴體會。

一、分析學困的原因，培養良好習慣

本人結合自己的教學實踐體驗，認為小學數學學困生的形成主要有三個方面的原因：一是基礎知識和基本技能不扎實。數學體系的嚴謹性，運算的精確性，推理的邏輯性，要求學生必須有扎實的基礎，計算一定要過關。二是沒有一個良好的學習習慣。一個良好的學習習慣是提高學習效率的保證，學習方法的不當，直接影響了學習的效率，導致成績不理想。三是不會獨立的去思考。學生遇見了問題，不知道如何去分析，怎樣有效地解決問題，而是盲目地去寫。

因此我們要交給學生分析問題、解決問題的方法，并進行歸類總結，然后舉一反三地加強訓練，直到孩子弄懂為止。當然對于學困生，不能操之過急，每天講一個知識點，然后反復訓練，直到掌握為止。

在教學實踐中，我還發現了大多數學困生都是沒有一個良好的學習習慣，一見到題就盲目的去做，還有一個就是學習態度不端正，把學習當做了一種負擔。針對這個現象，我采取了以下幾點措施。

1.認真審題的習慣。審題是正確解題的關鍵，應該讓學生認真地讀出題目的要求，標出不理解的詞語。然后認真思考：怎么解決這個問題？應該先算什么，再算什么，最后算什么，要能說出每一步表示的意思。這樣可以提高學生分析解決問題的能力。

2.細心計算的習慣。計算是數學知識中的重要內容之一，數學計算能力是一項基本的數學能力，它是學習數學和其他學科的重要基礎。因為在小學數學教材中計算教學所占的比重很大，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量。為了提高全校學生的計算能力，我們學校每天下午上課前都加了10分鐘的每日一練，讓學生每天都能堅持進行口算練習。我利用這個時間在班上進行巡視，多關注班上的學困生的演練，如果發現問題，就及時給予指導。平時我非常注重算法的指導，教給他們一些快捷速算的方法，讓他們反復練習，總結規律，提高了他們計算能力。

二、用愛心感化學困生，建立良好的師生關系

學困生一般要么調皮搗蛋，不遵守紀律；要么就基礎太差，知識欠缺太多。針對這一原因，我認為要轉化學困生的方法如：首先，教師要多關愛學困生，有空找他多聊一聊，拉近彼此之間的距離。“親其師”才能“信其道”。作為一名一線的教師，我們要耐心地幫助他們解決學習上的困難或者生活上的困難。老師還可以在班上倡導同學建立“優邦差”一對一互助小組，讓每一個優秀的學生都樂于幫助一名學困生，對于表現好的、成績提高快的小組不僅要進行表揚，而且還要進行獎勵。我們要多鼓勵優秀生主動幫助學困生，并請收到表彰獎勵的優秀生在班隊會的時間談自己的學習方法，給班上創造一種你追我趕，不甘落后，互幫互學的良好學習風氣。學困生在老師和同學們的幫助下也會取到很大地進步，從而激發他們的學習熱情。

在我的班級中，有一位學困生，家長是賣牛羊肉的，平時因為攤位很忙，沒時間照顧孩子，再加上家長本人的文化水平低，對她的學習期望值也不高。每次的數學測驗，她的成績幾乎都很差，名列倒數。找家長談話，效果也不明顯。后來我嘗試著與她主動交流，經常利用課間休息的時間找她談心，幫助她解決學習上的困惑。每次我都會在每日一練的時間，主動給她判口算卡，及時處理錯題。慢慢地，我發現她的書寫進步了，而且正確率也提高了。對于她的進步，我感到很驚喜，及時在班上表揚了她。到期末時她的成績已經居于中等水平。

三、利用課堂教學，讓學困生動起來

學困生在課堂上一般是很少主動舉手發言的。所以在教學中我就分層設置問題，選一些簡單的問題，指明學困生來回答。即使他們回答錯了也沒關系，我再請優秀學生來糾正，這樣也加深了學困生對知識的理解和掌握。平時我講課時就特別關注學困生，盡量降低習題的難度和自己講話的語速。除此以外，我還盡可能聯系生活實際創設一系列的生活情境，讓學生體會到：數學就在生活中，學好數學非常地重要。在講解習題時，我盡可能地采取多種策略來解決問題，然后讓學生進行對比，選出簡單易行的方法去解決類似的問題。這樣不僅教給了他們學習的方法，而且還提高了他們分析解決問題的能力。

每天的“每日一練”時間，我都會第一個走到學困生的旁邊，看他寫得對不對，發現問題及時給與指導。如果我發現他進步了，就及時在全班進行表揚，樹立他們學習的信心。

四、開設個別輔導，彌補知識缺陷

轉化學困生是一件非常艱巨的工程。對于學困生，我特別地關注！我經常利用課余時間，對班上的學困生進行輔導，給他們講清數學計算的算理，然后出一些類似的習題，進行舉一反三，有效地鞏固了新知識。除了組織“師幫生”活動以外，我還在班上積極倡導成立“優幫差”的一對一幫扶小組，這幾個小組進行比賽，每周評比一次，看哪個小組的成員進步最快。對于表現好的小組組長，我就適當給與獎勵，還授予他“助人為樂小明星”；對于進步大的學員，我除了在班上和班群里表揚以外，還在給與獎勵，并且被評為“進步小明星”。在我的不斷努力下，班上形成了你追我趕的良好學習氛圍。

五、家校配合共同教育，提高教學質量

家長是學生的第一啟蒙老師，孩子的健康成長離不開父母的關愛和教育。我經常通過班群表揚進步的學困生，把孩子在學校的表現通過微信或者電話聯系匯報給家長。對于孩子身上存在的問題，我也非常誠懇地和家長進行私聊，提出合理化的建議。在家校的緊密配合下，孩子很快都養成了良好的學習習慣，孩子的學習進步也很快！

一分耕耘，一分收獲！只要我們不畏艱險，不斷地去嘗試，就可以總結出一套行之有效的方法，讓每一位同學都要輕松快樂地學習數學，真正做到“人人學有價值的數學，人人都能獲得不同的數學，不同的人在數學上都有不同的發展”。

參考文獻

[1]《數學課程標準》。