個性品質塑造——大學生創新創業教育的關鍵

邵德福

摘 要：如今大學生的就業問題已經成為了社會關注的熱點問題，創業則成為大學生就業的一個重要選擇，而高校如何開展創新創業教育則是高校教育改革的重點。創新創業教育的主要目標在于培養具有創業精神和創業能力的人才，創新創業教育是面向全社會的教育，對于那些有創業想法、創業需求的學生開展的教育，從而有效培養學生的創業能力。在創新創業教育中要注重塑造學生的個性品質，這是進行創新創業教育的重點。

關鍵詞：大學生 創新創業教育 關鍵

中圖分類號：F241 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2018）06（c）-191-02

大學生創新創業意識的培養對于大學生面對現在就業競爭日益激烈的社會具有重要的作用，但是如何開展大學生創新創業教育是我國高校需要解決的主要問題。大學生創新創業教育的關鍵在于塑造學生個人的個性品質，二者是息息相關的，本文主要就是探討大學生的個性品質和大學生創新創業二者之間的關系。

1 大學生創新創業教育與品質教育二者之間的關系

創新是社會進步的核心動力，也是國家競爭力的關鍵所在，我國教育體制改革必須關注對學生創新精神的培養，教育是培養人才的主要途徑。因此創新教育對于整個國家、民族都有重要的意義，現代化的教育必須要培養學生的創新精神、創新意識以及創新能力。創新教育簡單來說就是培養具有創新精神、創新意識和創新能力的人才。就創新精神來說，有對其廣義和狹義的定義，從廣義上來看，創新精神是意識范疇的概念，其包括同創新有關的一切個人意識，包括態度、情感等；但是從狹義來看，創新精神是同創新活動相聯系的意識，其對創新活動提供思維指導，從而使個體敢于進行思維創造、勇于進行思維創造。所以從創新精神的定義來看，其是同個人的個性心理品質緊密相連的。

而創業的定義是創辦事業或者自主項目，就是進行自主開拓業績的行為。大學中的創業教育就是基于現在就業的現實情況，在創新教育的基礎上，向學生傳授創業知識，培養學生的創業意識、創業精神，鍛煉他們的創業能力的教育。創業教育以創新教育為基礎，其將創新教育作為自身發展的保障。創業教育只有在創新教育開展后才能有效實施，創業教育是開展創新教育的終極目的。由此可見，創新教育和創業教育二者是相輔相成、互不可缺的，只有將二者有效結合，才能做好大學的創新創業教育。而在創新創業教育中，品質教育是其關鍵，也是大學生進行自主創業所必不可少的條件之一。

創業是一項非常復雜的事情，它涉及到各個方面的協調配合，創業者需要具有足夠的創業資金、完善的創業知識、足夠的創業能力以及良好的個人品質。創業資金為創業提供了物質保證，而創業知識也是創業有效進行的專業體系，創業能力則是將創業資金轉為預期效果的能力，個人品質則為創業人員提供創業所需的空間，其作為資金、知識和能力之間連接的橋梁紐帶，在個人創業中起到了重要的作用。

一個人從事什么樣的活動，達到什么樣的目的，在很大程度上受制于人的個性品質，如敢為性、獨立性、堅韌性等。馬克思認為人類改造世界的關鍵是主動性的發揮，這是實踐活動的基礎。創新創業需要“天時、地利、人和”。這里的“天時”指的是整個國家的大環境，如國家的相關政策法規與扶持力度；“地利”指的是市場條件與機遇，可以看作是小環境；“人和”指的是一個人的情商，與個人的心理品質與道德有關，包括自信、樂觀、誠實、守信及良好的人際交往能力。心理學有關研究表明，一個人成功與否的關鍵不僅取決于天資如何，而且取決于個性和情感因素。

很多人一起從事同一項活動，但是每個人所達成的結果都是不同的，這很大程度上取決于個人品質問題，例如獨立性、個人擔當等品質。人類作為認識世界、改造世界的主要力量，實踐活動的主要實施者，必須要具有良好的個人品質。我國古話的天時地利人和就充分的表現了個人品質的重要作用。天時和地利都可以看作是創業中所面臨的外部環境，而人和則是講究個人品質的問題，主要講的是個人的道德、性格問題，其包括一個人是否誠實守信、開朗樂觀、客觀公正等。從現有研究來看，一個人能否成功不僅同個人天賦有重要關系，也與個人的個人品質具有重要關系。

2 創新創業涉及的個人品質內容及其形成條件

一個人的個性對于個人的發展具有重要的作用，而個性也可以稱為是個人品質，就是一個人在其特定的社會環境和教育氛圍所形成的個人品質。所以只有具有創新品質的人才有可能想要去實行創新活動。而創新品質包括對于新鮮事物的好奇心、濃厚的學習興趣、終身學習的學習習慣、孜孜不倦的學習精神以及踏實肯干的學習態度等。

就好奇心而言，好奇心是驅使一個人認識世界的動力，好奇心讓人們主動對新鮮事物進行學習、探索、研究。一個人只有對新鮮事物感到好奇之后，才會產生探究的興趣，而興趣也是創新的起點。著名心理學家斯坦伯格認為個人的興趣和動機是驅使個人進行創造性活動的主要動力。興趣來自于個人對于陌生事物的好奇心，而創新創業還要求創業者具有主動學習、終身學習的習慣，就我國的教育來說，我國的傳統應試教育嚴重制約了學生的好奇心理，其機械式教學讓學生在學習中磨滅了好奇心，僅僅是對知識進行模仿式學習，從而讓學生被動的接受知識，不會在學習中做到融會貫通，也不會靈活多變。這樣的教育使得學生產生思維慣性，不愿意進行自我學習，缺乏求知探索的欲望，所以應試教育嚴重扼殺了學生的想象力和創造思維，更不要說讓學生進行創新創業。但是隨著信息技術的快速發展，知識經濟的到來導致知識體系更新快，信息產品快速的更新換代，學生如果僅僅被動的學習是遠遠跟不上時代發展步伐的，學生只有進行積極主動的學習、改變死板的學習方式，才有可能形成創新思維，從而跟上時代的步伐。就教育來說，在傳統的教育中，教師在教育的主導者，學生在課堂上沒有自主權，教師在教學中樹立了教師權威、書本權威，學生在學習中不會也不敢質疑書本或者老師，其思路永遠都是復刻教師的思路。這樣一來，根本不可能出現創新，缺乏質疑精神何來創新。所以做好創新創業教育就必須要培養學生敢于提出問題、勇于質疑的精神。

創新創業還要求個人具有合作精神，因為一個人所擁有的知識儲備不可能解決所有可能出現的問題，所以創業者必須同他人合作，并且敢于請教他人，要做到不恥下問。創業者要擁有的品質很多，例如勇于冒險競爭、踏實肯干、堅韌不拔等個人精神，因為市場充滿各種機遇和挑戰，創業者只有在創業中清楚認識自我，不卑不亢，才能做時代的弄潮兒。除此之外，創業者還必須要能夠準確認清時代趨勢，抓住市場機遇，勇于將自身的創業計劃付諸實踐。

3 大學生創新創業教育品質培養的主要措施

對于大學生進行創新創業教育是我國高校需要緊抓的一個重點，本文就目前我國高校創新創業的具體情況，提出了以下措施。

3.1 開設創新創業課程

進行創新創業教育必須要開設相應的課程，這一課程以培養學生的創新意識、創業精神、創新能力為主要目標。創新創業課程是創新創業教育的關鍵，只有搞好了這門課程，才能有效培養學生的想象力、創造力，從而將自身創新意識付諸實踐。做好創新創業課程要關注以下幾個方面：第一，將教學內容落實到實踐，創新創業課程不能僅僅是進行課本知識上的講解，這樣的教學是非常形式化的，必須要使教學內容具有可操作性、可實施性。只有讓學生真正參加了實踐，才能讓學生學習到成功的經驗和失敗的教訓，并且培養學生的團隊合作精神，從而讓學生能夠更好的在團隊協作中取得成功。第二，創造教學方法，創新創業教育必須要改變傳統的教學方式，可以引入多種教學方法，例如案例法、討論法、學生作品展示法、綜合作業法等，這些教學方法都能夠有效克服傳統教學方法的弊端，給學生提供開闊的視角并且能夠給予學生一定的啟發。在課堂上，教師可以引入一些著名的創業案例來讓學生更好的理解相關的理論，從而避免了死板的理論教學給學生帶來的厭倦，與此同時還能夠有效增加學生創業的信心，從而讓學生能夠在學習中萌生相應的創業意識。第三，建立完善的成果考核方式，創業創新教育是實踐性的教育，其不能僅僅依靠書面考試成績來衡量學生的學習成果，其必須要關注于實踐部分，關注學生的創新意識、創新能力。學校可以同周邊學校或者企業一起建立創業園區，從而讓學生真正的進入到實際的環境中進行創業，從而完善自己的創業計劃，鍛煉自己的創業能力，這樣一來，也有利于學生在實際創業操作中能夠及時面對市場的變化，做到沉著冷靜、臨危不懼。因為高校學生的創業理論知識掌握的都很好，但是缺乏相應的實踐經驗，所以高校必須要同企業合作，從而有效鍛煉學生的創業能力。

3.2 培養創新創業教育的師資隊伍

進行高校的創新創業教育，必須要培養專門的教師，對學生進行專門性的創業教育。創新創業的教育成果質量在很程度上取決于教師的師資力量，因為要培養學生的創新創業意識，就必須要求相關的教師要有創造力、想象力或者有相應的創業經歷。只有具有創業經歷和創業精神的教師，才能培養具有創新精神的學生，給予學生更具有現實性、參考價值的指導，學生才有可能對自身的創業計劃具有信心。所以說，沒有這類的教師，是不可能培養出有創業精神的學生。學校在師資隊伍方面，可以聘用專業的創業人員來對學生進行教育，也可以對學校現有的創新創業教師進行定期的培訓，與此同時，學校還可以邀請創業成功的企業家來擔任教師職位，為學生傳遞真實的創業經驗。只有這樣，才能有效培養學生的創新創業精神。

4 結語

在如今就業競爭越來越激烈的環境下，大學生畢業即失業的問題十分嚴重，如何有效解決大學生就業問題成為了社會、國家關注的重點問題。大學生創業是有效解決大學生就業問題的途徑，也是在社會上創造就業機會的重要方式，因此大學必須要培養大學生的創業精神、創業意識以及創業能力，所以大學創新創業教育非常的重要。而個人品質則是創新創業教育的核心問題，如何培養學生良好的品質從而幫助其進行創新創業是相關教育工作者需要考慮的問題，也是本文主要研究的問題。

參考文獻

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