如何在小學足球課中教女生踢足球

任海江 王志鵬

隨著校園足球工作的不斷推進，在小學足球課的教學過程中出現的問題也日益凸顯。小學階段的男女生身體素質差距并不大，除了速度素質之外，其余各項身體素質女生平均成績均優于男生，因此，在小學足球課中，男女生所學的基本足球技術的難度基本一致。但在實際足球課中，女生的練習積極性與參與度不及男生，這不僅影響了女生足球運動的開展，還不利于校園足球的發展。

一、提興趣，促女生踢足球

興趣是最好的老師，如何讓學生尤其是女生喜歡上足球課，一直是足球教師較為關注的問題。通過對國家基礎課程“體育與健康”足球教學內容進行深入研究，筆者設計了教學主題，并把零散的足球教學內容進行了整合（表1）。

以《體育與健康》1～2年級全一冊教師用書中，球類活動小足球游戲中的運球、踢球比準游戲為例（表2）。本單元學習內容是培養學生參與小足球運動的興趣愛好，具有實際應用價值和意義。為激發學生的學習興趣和參與意識，筆者對教學內容進行了深入挖掘，依據低年級學生身心特點，創設“我與足球交朋友”的情景主題，把情景教學、樂教樂學貫穿于本課的始終，培養了學生對足球的興趣愛好，以及認真學習、合作交往的習慣和意識。

教師以親和的語言導入“我與足球交朋友”的主題情景，讓學生快速對足球產生濃厚的興趣，較好地調動了學生學習的積極性。首先，通過踩球游戲的練習，進一步激發了學生學習足球的興趣。隨后，教師組織學生模仿動物（小馬、小螃蟹、小蛇）踢足球，運用口訣生動形象地講解動作方法（要和足球成朋友，就用腳背觸碰它，一腳支撐一腳運，朋友和你永不離），對學生進行引導，通過實踐取得了顯著效果，女生對足球運動的興趣也有一定提高。

二、多目標，促女生踢足球

為調動女生參與足球運動的積極性，可以在足球教學中將教學內容設計成具有多個比賽小目標的游戲。如，在中低年級的教學中設計的“冰凍人”游戲，游戲規則為：學生在運球過程中手摸其他學生肩膀，被摸到肩膀的學生會被“凍住”，需要其他學生“解救”（其他學生將球從其兩腿中間穿過）才能“復活”并繼續游戲。要求男生“冰凍”男生，女生“冰凍”女生，但要求只有男女生可以互相“解救”，“解救”一名學生可給自己加一個“生命”。在規定時間內，比一比“解救”人多的是哪些學生，“冰凍”人多的是哪些學生，被“冰凍”次數少的學生又是哪些。這樣，同一個游戲設置了多個目標，學生在游戲中的評價標準就多了，女生的練習機會也多了，相較于單一目標的足球比賽，此游戲使學生獲得的成就感更高。

如何將教學內容游戲化還需要足球教師不斷進行思考與嘗試，應時刻仔細觀察學生在游戲中的狀態與技術水平，從而及時調整游戲的規則。同時，足球游戲還需要具有連續性，上次課做過的游戲在本次課上可通過調整規則來平衡雙方的實力，讓雙方學生都有獲勝的機會，在本次課結束總結時可為下次課做鋪墊，激發學生對下次課的好奇心與興趣。

三、降難度，促女生踢足球

同場對抗是足球運動的核心，在低年級足球班級教學中，足球教師可以通過降低同場對抗的難度，使男女生都容易完成學習目標。筆者在教授基本運球技術后，會在當次課中讓學生進行運球過人的比賽，但是要降低防守的難度。規則可要求防守隊員四肢著地坐于地上，并將球放在腹部，在防守過程中球不能掉落（圖1），這樣會降低防守隊員的移動速度和防守范圍，對于初學足球技術的學生而言，運球過人會變得容易，也更容易獲得成就感。

在高年級班級足球教學對抗比賽中，足球教師也可以通過限制對抗人數來降低對抗難度。如，將男女生混合分隊，每隊中相鄰男女生連續報數編號，兩隊人數均等，足球教師可規定哪些編號的學生上場進行多人制的比賽。足球教師一般會根據兩隊的水平，選擇水平相近的學生進行對抗，其余學生手拉手做守門員，球門可用標志物設置，寬度大于所有人手拉手后的寬度即可（圖2）。這樣不僅可以安全有效地利用場地，也可以使全體學生都可以參與，而且足球教師還可以控制對抗學生的水平，讓女生增強參與足球對抗比賽的興趣。

因此，足球教師應做好小學女生足球教學工作，應從激發女生對足球的興趣、創新教學方法與內容、設置多目標游戲比賽、降低男女生同場對抗難度等方面著手，激發更多的女生主動地、積極地參與到足球課堂中，讓女生真正動起來。