以職業(yè)能力提升為核心的卓越生物技術(shù)人才培養(yǎng)模式研究

陳麗靜 李浩戈 張麗 林景衛(wèi)

摘 要：根據(jù)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)，適應(yīng)社會(huì)需求，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生的操作動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。從而提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，構(gòu)建起一個(gè)符合現(xiàn)代高素質(zhì)生物技術(shù)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）17-0151-03

Abstract： According to the characteristics of Biotechnology majors， this thesis is to cultivate students' innovative ability to adapt to social needs. Strengthening the experimental teaching， reforming and innovating the experimental teaching can effectively cultivate students' abilities to handle， analyze and solve the problems so as to enhance the professional competitiveness of students and build a modern high-quality biotechnology talent training mode.

Keywords： biotechnology； innovative talents training； experimental teaching； teaching reform

生物技術(shù)起源于殷商時(shí)代，傳統(tǒng)的生物技術(shù)常常被用于食品發(fā)酵，或抗生素生產(chǎn)；而現(xiàn)代生物技術(shù)是一種基于分子生物學(xué)基礎(chǔ)的實(shí)用技術(shù)，以創(chuàng)造新型生物或新產(chǎn)品為目標(biāo)。它是現(xiàn)代生物科學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的技術(shù)，如克隆技術(shù)。生物技術(shù)是我們生活中應(yīng)用最廣泛的學(xué)科之一，可以說(shuō)已經(jīng)滲透到與人們生活息息相關(guān)各個(gè)領(lǐng)域，如農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、環(huán)境生物技術(shù)、工業(yè)生物技術(shù)、藥物生物技術(shù)、海洋生物技術(shù)和空間生物技術(shù)。生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)被認(rèn)為是21世紀(jì)的領(lǐng)頭產(chǎn)業(yè)，將在開(kāi)發(fā)細(xì)胞制藥廠、細(xì)胞計(jì)算機(jī)、生物太陽(yáng)能等領(lǐng)域中發(fā)揮關(guān)鍵作用，也是繼信息產(chǎn)業(yè)之后主導(dǎo)世界經(jīng)濟(jì)的又一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)。

生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)具有理工結(jié)合的特征，成為理科（生物科學(xué)）與工科（生物工程）兩個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)之間橋梁。伴隨著生物技術(shù)在基本原理和實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)方面的迅速發(fā)展，社會(huì)需求也發(fā)生大幅增長(zhǎng)，當(dāng)前生物技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)和模式已不能滿足當(dāng)前市場(chǎng)的需要，這需要加強(qiáng)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)校的教學(xué)知識(shí)體系，研究實(shí)踐，創(chuàng)新能力培訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)踐等方面加強(qiáng)培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，知識(shí)體系全面綜合素質(zhì)卓越的技術(shù)人才是生物技術(shù)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、確立以職業(yè)能力為核心的生物技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高等院校作為人才主要培養(yǎng)地，為社會(huì)培養(yǎng)輸送社會(huì)所需的具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、熟練技能操作和創(chuàng)新性思維的人才。隨著生物技術(shù)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，已形成生物制品開(kāi)發(fā)，生物制藥開(kāi)發(fā)，生物材料創(chuàng)造等多個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈。生物技術(shù)公司的總數(shù)不斷增加，這些行業(yè)的迅速崛起對(duì)于應(yīng)用型人才的需求強(qiáng)勁。為適應(yīng)人才需求，培養(yǎng)具有廣泛生物科學(xué)理論基礎(chǔ)的綜合性人才，以及具有強(qiáng)大的工程技術(shù)背景和一定的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)從創(chuàng)建系統(tǒng)扎實(shí)的實(shí)踐教學(xué)著手，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，提高畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)能力[2]。

以能力為中心，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)，在培養(yǎng)過(guò)程中，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入“熟悉科研，參與科研，自主立項(xiàng)”這樣的良性教學(xué)模式中，在這一領(lǐng)域能夠豐富學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，可以讓學(xué)生學(xué)到更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而循序漸進(jìn)地讓學(xué)生在理論的運(yùn)用、動(dòng)手能力和獨(dú)立思維能力得到鍛煉，為以后的工作奠定基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成

作為一門(mén)操作性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中具有極其重要的意義，因此，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行綜合改革，是培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的高級(jí)別應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)人才重要的必經(jīng)途徑。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，形成有助于寬基礎(chǔ)的理論課內(nèi)容、強(qiáng)動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和通用共享的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

（一）更新教學(xué)理念，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系

在過(guò)去的教學(xué)體系中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)被定位為以理論教學(xué)為中心，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的只是用來(lái)驗(yàn)證相關(guān)理論正確與否；這種教學(xué)觀念的長(zhǎng)期存在，導(dǎo)致各個(gè)高校重視理論教學(xué)、輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象的發(fā)生，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的重要作用尚未受到應(yīng)有的重視[3]。由于這種傳統(tǒng)觀念的影響，造成培養(yǎng)出的人才只重理論而實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力卻缺乏鍛煉，因而在教學(xué)改革中讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)從理論教學(xué)的附屬地位提高到與其同等重要的高度，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理和結(jié)構(gòu)調(diào)整力度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)從“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)-技能提升實(shí)驗(yàn)-綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”四個(gè)層面推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革，使各學(xué)科和各專(zhuān)業(yè)能夠更好地結(jié)合，開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐可以有機(jī)連接。 因此，有必要建立適應(yīng)教育創(chuàng)新和時(shí)代發(fā)展要求的厚基礎(chǔ)、寬口徑、綜合性實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)新理念和新體系。

（二）實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容隨時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)

隨時(shí)分析社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才掌握技能需求的變化，調(diào)整實(shí)驗(yàn)課教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立單元化和綜合系列化；在試驗(yàn)項(xiàng)目的選擇上突出了服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和高素質(zhì)應(yīng)用型人才的發(fā)展，提高綜合設(shè)計(jì)和科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的比例，并將教師科研成果與經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)驗(yàn)成果相結(jié)合，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教師科研項(xiàng)目和社會(huì)應(yīng)用密切相關(guān)，充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和科學(xué)前沿、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與現(xiàn)代科學(xué)研究的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠接受現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，最終達(dá)到了培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的目的[3]。

（三）實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式從教師主導(dǎo)向?qū)W生自主方式的轉(zhuǎn)變

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)提前向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)大綱，講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃O(shè)計(jì)思路和試驗(yàn)方案，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)。

從準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品入手改變?cè)瓉?lái)實(shí)驗(yàn)課中由實(shí)驗(yàn)員老師準(zhǔn)備好所有實(shí)驗(yàn)用品的習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程開(kāi)始之前，需要由學(xué)生為自己的實(shí)驗(yàn)課程做準(zhǔn)備，包括實(shí)驗(yàn)材料的選購(gòu)，本實(shí)驗(yàn)所需儀器的調(diào)試，所需試劑的配制等； 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師只講授實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的原理和操作要求及注意事項(xiàng)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生實(shí)行獨(dú)立操作和全面實(shí)驗(yàn)方法的培訓(xùn)，教師可以及時(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生自己按照試驗(yàn)設(shè)計(jì)的步驟獨(dú)立開(kāi)展試驗(yàn)并對(duì)試驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象進(jìn)行記錄，對(duì)得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和計(jì)算，從而發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＳ?xùn)練方式要改進(jìn)。選取生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課中各種經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法，并根據(jù)其順序性及相關(guān)性進(jìn)行內(nèi)容重新組合，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向綜合設(shè)計(jì)性、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后組織學(xué)生分組對(duì)本次實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行充分討論，根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果提出問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行邏輯性思考，培養(yǎng)學(xué)生前瞻的思維預(yù)見(jiàn)思維和邏輯思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力，進(jìn)一步將書(shū)本理論知識(shí)融會(huì)貫通，激發(fā)其進(jìn)行自主設(shè)計(jì)各種可行性實(shí)驗(yàn)方案的自信心和興趣。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生邏輯思考這一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)學(xué)生的前瞻性，可預(yù)見(jiàn)性和邏輯思維能力，提高了他們的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步促進(jìn)了圖書(shū)理論知識(shí)的整合，激發(fā)了他們的自主性。

這樣的培訓(xùn)既激發(fā)了同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)課動(dòng)手操作的興趣，又可以改變實(shí)驗(yàn)課教學(xué)只是理論教學(xué)的附屬的局限，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)方案綜合設(shè)計(jì)入手，啟迪學(xué)生科研思維，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)和試驗(yàn)技術(shù)融會(huì)貫通，借此提高學(xué)生掌握和運(yùn)用綜合所學(xué)知識(shí)的能力，為以后應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐打下基礎(chǔ)[4]。

（四）除了單獨(dú)設(shè)立考試，還以科研論文形式撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

完成實(shí)驗(yàn)考試后，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面的總結(jié)報(bào)告可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，可以檢測(cè)是否完成了教學(xué)目的、教學(xué)方式是否符合學(xué)生、學(xué)生是否對(duì)教學(xué)知識(shí)能夠掌握等。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是檢查實(shí)驗(yàn)課完成質(zhì)量的重要手段，在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，要求學(xué)生立即總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過(guò)撰寫(xiě)完成試驗(yàn)報(bào)告，對(duì)學(xué)生試驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理和分析及科技寫(xiě)作的能力的提高是個(gè)鍛煉。在完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過(guò)程中，既可以訓(xùn)練學(xué)生的科技論文組織和寫(xiě)作的能力，又提前為學(xué)生將來(lái)畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)、實(shí)施和撰寫(xiě)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課課后布置的科研寫(xiě)作練習(xí)，促使學(xué)生深刻思考整個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)思路，認(rèn)真分析項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主查閱更多更新的相關(guān)發(fā)表的科研文獻(xiàn)的積極性，拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)；教師組織學(xué)生在報(bào)告中寫(xiě)出在實(shí)驗(yàn)中遇到的小問(wèn)題，以及當(dāng)時(shí)對(duì)這些問(wèn)題的解決辦法、對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，以后在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題，需要改進(jìn)更好完成實(shí)驗(yàn)的地方，使學(xué)生不單單是把學(xué)習(xí)過(guò)程停留在完成實(shí)驗(yàn)操作的層面。最后，教師要及時(shí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并指出各個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的優(yōu)點(diǎn)和不足，可以讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作[4]。

（五）理論教學(xué)也要跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)多元化

生物技術(shù)正在農(nóng)業(yè)、環(huán)境、工業(yè)生命、醫(yī)學(xué)、海洋和空間科學(xué)等領(lǐng)域中逐漸應(yīng)用并成熟，并在相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)揮著日益重要的作用。現(xiàn)代生物技術(shù)幾乎已經(jīng)成為自然科學(xué)的“大融合”。其覆蓋范圍涵蓋數(shù)學(xué)、物理學(xué)（生物物理學(xué)）、計(jì)算機(jī)科學(xué)（生物信息學(xué)）、基因工程、細(xì)胞工程和醫(yī)學(xué)等科學(xué)與工程領(lǐng)域。由于其跨學(xué)科和多學(xué)科的特點(diǎn)，需要學(xué)生掌握雄厚知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)支撐[1]。不同學(xué)科之間的思想碰撞將成為科學(xué)創(chuàng)新的源泉，培養(yǎng)具有多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)和獨(dú)特視角的卓越人才是新時(shí)期高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。

教學(xué)是人才培養(yǎng)體系的核心，是夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)最重要的手段。教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)教師的主導(dǎo)，因此加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其增加青年教師的教學(xué)進(jìn)修機(jī)會(huì)和到企業(yè)去鍛煉其實(shí)踐能力，聘請(qǐng)本領(lǐng)域高水平專(zhuān)家或企業(yè)的行家里手擔(dān)任導(dǎo)師和對(duì)新入職教師和青年進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的指導(dǎo)，并將前沿的科技成果融入到教學(xué)案例中，在教學(xué)中灌輸科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，完成能夠勝任專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)所需學(xué)科交叉的知識(shí)儲(chǔ)備是教師培養(yǎng)中不可缺少的環(huán)節(jié)。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合

我們?cè)趯?duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改革的時(shí)候，指導(dǎo)教師要更多地帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)科研院所、公司或企業(yè)中去進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，盡可能的把企業(yè)生產(chǎn)中所需要的知識(shí)及技能更好地在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)條件和環(huán)境[5]。把以前的從實(shí)驗(yàn)室到企業(yè)的這種方式改變?yōu)閺钠髽I(yè)到實(shí)驗(yàn)室，實(shí)習(xí)不是只關(guān)注學(xué)校教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的應(yīng)用，還要注重將企業(yè)中的生產(chǎn)問(wèn)題帶回實(shí)驗(yàn)室，能夠獨(dú)立自主的具有創(chuàng)新性的去解決這些問(wèn)題。這樣可以提高學(xué)生未來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生提問(wèn)，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生更快更好地適應(yīng)社會(huì)需求，將所學(xué)回報(bào)社會(huì)。

（一）構(gòu)建開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

在滿足正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提下，建立獨(dú)立的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，可以獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，增加學(xué)生勇于嘗試和探索的精神。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，參與教師和企業(yè)的科研活動(dòng)，提高學(xué)生積極將其知識(shí)轉(zhuǎn)化為科研實(shí)踐和科研質(zhì)量的能力[1]。此外，搭建聯(lián)系校內(nèi)與校外的實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)在實(shí)踐中的教學(xué)和活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。這樣可促使理論知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)的結(jié)合，可以資源共享，依托學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室和科研平臺(tái)，以工廠和企業(yè)需求為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐技能。使高等教育教學(xué)和社會(huì)需要達(dá)到完美的統(tǒng)一。

（二）促進(jìn)實(shí)踐需要與教學(xué)內(nèi)容的相互融合

學(xué)生必將參與社會(huì)的生產(chǎn)和實(shí)踐活動(dòng)，因此實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，同時(shí)它也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最有效的根本途徑之一。所以，高校應(yīng)將學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教師的科研活動(dòng)、企業(yè)的社會(huì)實(shí)踐融為一體。在教學(xué)改革過(guò)程中，首先要在人才培養(yǎng)方案中明確實(shí)踐教學(xué)的重要作用，將實(shí)驗(yàn)課從理論課中獨(dú)立出來(lái)，獨(dú)立設(shè)課，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，大幅度縮減驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占比重，增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)份額，適當(dāng)比例開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

首先，我們必須強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)際重點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大大減少了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，增加了綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并以適當(dāng)比例建立了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。具有強(qiáng)大跨學(xué)科能力的實(shí)驗(yàn)課程需要綜合多學(xué)科理論知識(shí)，并設(shè)置為綜合性實(shí)驗(yàn)課程，如生物化學(xué)。涉及細(xì)胞生物學(xué)，遺傳學(xué)，微生物學(xué)和分子生物學(xué)等分子操縱的實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合，突破實(shí)驗(yàn)障礙，并且統(tǒng)一設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠整合所學(xué)知識(shí)。

（三）建立穩(wěn)定的校企聯(lián)合實(shí)踐基地，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的持續(xù)

當(dāng)前高校實(shí)踐教學(xué)體系改革應(yīng)樹(shù)立一種新的“大實(shí)踐觀”。實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)和運(yùn)行對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力尤為重要。高等學(xué)校應(yīng)在加大力度建設(shè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)，校企業(yè)聯(lián)合，建立適合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)基地，為提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)提高提供良好條件。因此，需要完善 “教學(xué)、科研、實(shí)踐”三結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作辦教育，高校與企業(yè)可以開(kāi)展多方面深層次的合作，包括主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，為其解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的難題，參與企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、技術(shù)改進(jìn)、把相關(guān)科研成果在企業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)化以及與企業(yè)共同申報(bào)各級(jí)各類(lèi)科研項(xiàng)目和課題，激勵(lì)教師科研工作與實(shí)踐接軌，同時(shí)促進(jìn)企業(yè)的科技創(chuàng)新，進(jìn)一步提高高校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。可以使高校和生產(chǎn)單位更好地相互了解，提升了學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，掌握科學(xué)技術(shù)的人將主動(dòng)掌握發(fā)展方向。人才是推動(dòng)科技創(chuàng)新的動(dòng)力和源泉。優(yōu)秀人才不僅可以運(yùn)用他們所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)踐中解決具體問(wèn)題，而且可以根據(jù)自己的創(chuàng)新思維推動(dòng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。新興的生物技術(shù)是一門(mén)技術(shù)特點(diǎn)鮮明獨(dú)特的學(xué)科，它不僅技術(shù)含量高，而且應(yīng)用范圍廣泛。社會(huì)上的各行各業(yè)都需要掌握此項(xiàng)相關(guān)技術(shù)的人才。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革，一方面提高了教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升，充分發(fā)揮了現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要價(jià)值。“創(chuàng)新型、研究型”人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜而意義深遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)生物技術(shù)應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)的最直接最有效的方式之一[6]。產(chǎn)學(xué)研促教學(xué)模式彌補(bǔ)了高等學(xué)校在創(chuàng)新教育中實(shí)踐條件不足的缺陷，極大地激發(fā)了學(xué)生參與創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的欲望，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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