信息技術在幼兒園數學活動中的應用

李貞

摘要：信息技術的迅速發展，改變了幼兒園游戲活動的開展方式，彌補了傳統教學手段的不足。它以強大的交互功能，突破時空的限制，將聲音、圖像、文字有機地結合在一起，為幼兒創設一個生動、形象、直觀、視聽結合的學習情境。信息技術與區域游戲的有機結合，可以打破以往區域材料的靜態化狀況，實現“材料會說話”，從而推進幼兒和材料的有效互動。

關鍵詞：信息技術;幼兒園;數學活動;應用;

數學知識具有邏輯性、抽象性和應用性等特點。3-6歲幼兒的思維處于形象思維階段，對數學知識的理解和獲得要經歷一個從具體到抽象的過程，因此，幼兒園數學知識的學習，需要教師幫助幼兒跨越數學知識的抽象性與幼兒思維的形象性之間的鴻溝。而現代信息技術就是一種很好的手段，它可以突破時空的限制，將聲音、圖像、文字有機地結合在一起，為幼兒創設一個生動、形象、直觀、視聽結合的學習情境，從而推進幼兒和材料的有效互動。

一、信息技術在幼兒園數學活動中的優勢

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。”利用信息技術中的交互式電子白板，通過富有趣味的畫面、引人入勝的聲音、形象直觀的演示，能夠將抽象的概念變得具體、形象，從而使教學過程更加生動，教學氛圍更加活潑。

比如，在幼兒園區域游戲中，傳統的游戲材料已經很難激發幼兒的操作欲望，而信息技術手段和數學區游戲的結合，能夠大大激發幼兒操作、擺弄的欲望，此時教師可以在游戲中融入數學概念，將抽象的概念用游戲的方式體現出來，引導幼兒循序漸進地掌握一些數學知識，培養數學思維。還可以在游戲中設置不同的難度層次，滿足不同能力幼兒的游戲需要，幼兒因游戲有趣而被吸引，通過參與游戲體會其中的數學知識，實現了在游戲中快樂地學習。

二、信息技術在幼兒園數學活動中的應用

1.激發幼兒游戲興趣，幫助幼兒掌握數學知識

交互式電子白板將圖片、文字、音像集于一身，它除了能夠直接在屏幕上進行操作，自身攜帶的“翻板”“計時器”等小工具還能輔助教學內容的開展，可以充分實現教師與幼兒之間和幼兒之間的互動，營造了一個輕松、愉快的學習氛圍，讓幼兒主動地去探索、去發現，培養他們愛探索、愛思考的學習品質。例如中班數學《排排隊》這節教學活動，教師可以利用幼兒熟悉的小動物形象和神秘的魔法師形象，運用交互式電子白板的“淡出”“淡入”“聲音”“拖動”等功能創設極具吸引力的“闖關”“排多少”“排高矮”“排大小”“比個子”等游戲環節，讓幼兒在愉悅的游戲氛圍中觀察和操作，在操作中逐步感受排列的規律。教師在引導幼兒總結時，可以運用游戲中的雙胞胎“聲音”巧妙地把結論以游戲的形式呈現出來，聲音中的“最……在第一個，最……在最后，一個比一個……”描述配合“掌聲”，為幼兒的“闖關”游戲注入了活力。

Smart Table是一種集互動、合作于一身的信息技術手段，它有Hot Spots、Hot Spaces、Image Reveal等功能，教師利用Table不同的功能設置任務，幼兒通過合作完成任務，鞏固活動重難點。例如在中班數學活動《愛探險的朵拉》中，可利用Table創設游戲情境1：狐貍將生日宴會上的水果弄亂了，要求幼兒觀察Table上圖片中隱藏的排列規律，將水果擺放到正確的位置。每個小組完成這項任務后，Table都會發出一節勝利的樂聲，讓幼兒覺得很有成就感。游戲情境2：“做蛋糕”，需要兩名幼兒為一組，共同商量用什么排列規律來裝飾蛋糕，并且要把水果全部用完。活動中，幼兒間不斷協商，不斷調整自己的排列，伙伴間互幫互助，完成蛋糕制作。這期間，Table充分調動了幼兒的積極性，促進了他們的觀察、合作與協商，很好地鞏固了教學重點。又如在小班數學《圖形變變變》中，讓幼兒在認識圖形之后直接在白板上進行拼貼組合。由于受到了動畫形象的啟發，幼兒有了很多想法，并通過在白板上拼貼將自己的想法展示出來，其他幼兒受到同伴的啟發進一步拼出更復雜的圖形，這樣生生互動，可以有效幫助幼兒掌握數學知識。

2.培養幼兒抽象思維，提高運用數學解決問題的能力

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”游戲是幼兒園活動的基本形式，而區域游戲是一種幼兒自主性學習活動。將信息技術與區域游戲有效融合，可以讓幼兒的視覺、聽覺、觸覺等多種感官同時啟動，從而達到理想的效果。例如，在開展數學區的圖形游戲時，可以利用iPad中的小軟件，添加不同難度層次的操作任務單，任務單的變化操作加上iPad的視聽特征，讓幼兒主動地學習;可以將iPad與OSMO APP結合使用，根據屏幕上給出的圖案輪廓，有次序地嘗試拼接七巧板的不同形狀，完成圖案的拼搭組合，幼兒通過嘗試將平面幾何圖形無間隙拼搭組合，感知物體整體與局部的關系;還可以利用3D打印筆進行圖形游戲，教師設計不同難度的輔助材料，如未完成的圖形，讓幼兒用打印筆補充圖形，提供目標步驟圖，幼兒可以按照步驟圖來打印自己設計的圖形實物。

機器人對培養孩子的邏輯思維能力有很大幫助，因此我們引進了適合幼兒使用的機器人，將機器人與數學區游戲相結合，教師在充分了解機器人的特點后，設計不同類型的游戲。例如中班游戲“蜜蜂采蜜”：將Bee-Bot編程機器人與數學中“1和許多”的概念結合，幼兒從起點將“蜂蜜”一個一個送到“蜂巢”里。在游戲中，幼兒需要根據終點“蜂巢”的位置編輯機器人路線，在采蜜送回“蜂巢”的過程中感知多個球被放到一個盒子中成為一個“蜂巢”，從而進一步理解“1和許多”。這些游戲極大地激發了幼兒操作的興趣，通過這些游戲，不僅提升了幼兒的抽象思維能力與創造力，同時也提高了他們獨立思考與解決問題的能力。

總之，信息技術與幼兒園數學活動的結合，不僅能更好地詮釋抽象的概念，還能夠幫助幼兒更好地掌握數學知識，激發他們的學習興趣，培養抽象思維能力。信息技術與數學區域材料的結合，使游戲材料從靜態到動態，使游戲形式從平面到立體，真正讓材料說話，讓幼兒實現與材料有效、積極的互動，在玩中學、在玩中求發展。

參考文獻：

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