初中學生物理核心素養培養的幾點認識

楊成武

摘要： 要在初中物理教學中培養學生的核心素養，教師首先要對物理核心素養有正確而深刻的理解，其次要有一系列的措施，在教學中落實核心素養的培養，包括較高的專業化水平、科學合理的教學設計、情境創設、啟發互動式教學、課堂教學創新能力、信息化輔助技術、科學合理的評價等。物理教師只有站在一定的高度，并努力實踐，才能真正培養學生的物理核心素養。

關鍵詞： 核心素養? 立德樹人? 素質教育

隨著我國改革進入深水區，工業化提速，社會結構發生了巨大變化，原來的教育形式已經不能滿足改革的需要。于是，教育部于2014年開展了“核心素養體系”的研究。核心素養開啟了我國教育改革的新征程。以下是筆者對如何培養初中生物理核心素養的幾點認識。

一、我的“核心素養”觀

討論核心素養，就是論述教育的本質，就是對教育方式進行深刻的反思。那么，核心素養在此次教育改革中有什么意義？對學生來說，它又意味著什么？

（一）核心素養的提出，回答了“教育到底要培養什么樣的人”這個問題

核心素養從培養社會主義事業接班人、培養合格公民、培養幸福個人等角度詮釋了我國教育的根本任務。

（二）物理學科核心素養的基本內涵

1.物理觀念

物理觀念包括物質、運動、相互作用、能量等觀念。它是人類在進化過程中形成的對整個宇宙中物質世界的基本認識，特別是在近現代人類的生活、生產、實驗等活動中不斷總結、不斷概括知識與經驗，然后逐漸提煉與升華而形成的。

2.科學思維

科學思維是人類在生活、生產、實驗過程中，對整個宇宙的運行規律與方式、物理觀念、事物演變規律等，不斷探究，不斷應用，逐漸產生各種理解方式、思考方式、應用方式。在這個過程中，不斷出錯，不斷糾正，經過長時間的反思、應用，再反思、再應用，逐漸形成比較符合宇宙進化規律的思維方式。

3.實驗探究

實驗探究是在人類對宇宙各種現象產生的原因、各種事物演變的規律進行不斷探索，逐漸總結形成的一種比較科學的研究方法。社會發展和教學實踐證明，實驗探究是學生必備的素養和能力。

4.科學態度與責任

科學態度與責任是人類文明發展到高度發達的今天，經過無數次的失敗，甚至鮮血的教訓，逐漸形成的對待生命的態度，對待人類責任的認識，對待科學進步對人類、地球、宇宙等產生正面影響和負面影響的反思。

二、我的“核心素養”培養經驗

從以上我對核心素養的理解，不難看出核心素養對每一位學生的重要性。但并不是隨意的一節課、隨意的一個教學活動都能較好地落實核心素養的培養。因為核心素養是人類在漫長的生活、生產、實驗中逐漸產生的，也是人類發展、實踐活動最需要的根本素養和根本能力。因此，培養學生的核心素養要具有科學性，有計劃、有目的地實施。

（一）創設情境是培養物理核心素養的開始

創設情境就是在學生原有認知的基礎上，把本節課的教學內容，用合適的方式導入，例如動畫、視頻、小故事、生活生產中遇到的小問題、科學界的疑問等，引起學生觀察、思考、提問。當新舊知識產生矛盾、產生沖突時，就會產生認知需求，從而對新知識產生學習興趣，為后續教學奠定良好的基礎，拉開學生學習的序幕。

但情境的創設一定要科學、合理，一定要與教學內容緊緊結合。哪怕是與物理學科無關的錯誤，都會給學生帶來誤導，給學生的后續學習和終身學習帶來巨大的障礙。

（二） 信息化技術是培養物理核心素養的有力助手

隨著信息化技術的飛速發展，運用信息化技術輔助教學已經成為一名教師必備的技能。善于運用信息化技術開展教學活動，有諸多好處。

1.可以省略許多描述性語言，節省許多時間，如圖片、動畫、視頻的展示，就不需要教師再用晦澀的語言來發表長篇大論。

2.可以讓課堂更加生動，化抽象為形象。初中生的抽象思維還是有限的， 對于很多科學內容，僅僅憑教師的語言描述，不足以讓學生充分地認知，從而限制了學生的理解。多媒體圖片、圖像、動畫、視頻等的展示，化抽象為形象，大大提高了課堂教學效果。

3.彌補不足。實際教學中有許多實驗是無法在課堂上做出來的，有許多情境是學生無法在實際中看到的，我們利用模擬實驗、放大技術、圖片、動畫、視頻等方式，彌補這些缺陷，提高教學效果。

（三）物理實驗是培養物理核心素養的重要手段和內容

物理學科是以實驗為基礎的自然科學，在物理學科里，物理實驗不僅是教學的重要手段，而且是教學的重要內容。教師必須想盡一切辦法開展演示實驗、分組實驗、課外實驗，這樣才能更好地培養學生對科學知識的感性認識。

（四）互動教學是培養物理核心素養的關鍵環節

從學生學習的規律來看，知識體系是由學生自己在學習過程中逐漸構建起來的，不是由教師灌輸到學生大腦中去的。教師的主要作用就是幫助學生構建知識體系。這就需要教師在教學中堅持以學生為主體的原則，利用各種合適的方法對學生進行啟發、引導，然后由學生自己觸摸、感知、思考，從而建立起自己的知識體系。

互動課堂就成了培養學生核心素養的關鍵，尤其是物理學科。學生在互動中，對物理知識的記憶、對物理規律的感知、對物理原理的理解效果更好。

如今，全國各地學校的實驗設備越來越好，數字化實驗室已經開始推廣，幾何畫板、SMART、希沃等互動教學軟件投入使用……互動式教學在全國越來越受青睞，真正還原了人類的認知過程，推動了核心素養的培養。

（五）合理評價是培養物理核心素養的持續動力

合理評價包括教育行政部門對學校的合理評價、學校對教師的合理評價、教師對學生的合理評價，但我認為最主要的是教師對學生的合理評價。因為這是直接對學習者本身的評價，合理的評價最具有鼓勵性、激勵性，能讓學生對物理產生強烈的學習欲望和持續的學習動力。不合理的評價最具有打擊性、毀滅性，會讓學生厭惡物理、害怕物理。只有學生自己想學習物理，他們才有可能將物理學好。

（六）教師專業化素養是培養物理核心素養的保證

初中物理教師一定要對初中物理學科有較深刻且透徹的理解，對初中物理教學有正確而獨到的認識，才能確保教學過程是科學的、合理的。

1.教師要理解初中物理科目設立的意義：培養學生基本的科學思維，普及簡單常用的物理知識，培養學生運用科學知識解釋生產生活和自然界中的一些現象，培養學生運用科學知識解決一些簡單問題，并為更高一階段學習打好基礎等。

2.教師要準確分析初中學生的認知規律和心理發展程度，準確把握學情。

3.要有合理的、能引起學生興趣、促使學生持續學習的教學設計，要能準確把握重點，根據實際情況巧妙突破難點。作業設計要合理，體現分層教學。

4.教師要有個人的人格魅力和學術魅力，有強烈吸引學生注意力的能力和技巧，有適當把握課堂的能力。

當然，培養學生的物理核心素養，還應落實行動，不能只停留在口頭上。教師的觀念和行為的改變，才是教育教學改革得以推動的基本動力。

以上是我對培養初中學生物理核心素養的幾點淺薄的認識和思考，不足之處，敬請斧正。

參考文獻：

[1]林崇德.基于核心素養的教育改革實踐[J].教育家，2016（40）.