“翻轉(zhuǎn)課堂”在《進出口商品檢驗檢疫》課程教學中的應(yīng)用

譚俊杰

摘 要：《進出口商品檢驗檢疫》作為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)中重要的一門專業(yè)必修課，其實踐教學一直以來都要求授課教師努力完善內(nèi)容和不斷創(chuàng)新教學方式。“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一個較新的教學模式，其應(yīng)用一直在高校各個專業(yè)被探討。文章將廣西民族師范學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的《進出口商品檢驗檢疫》課程應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的教學設(shè)計、教學環(huán)節(jié)面臨的問題以及相關(guān)的解決方法在文章中進行逐一的分析和解讀，旨在為其他高校同類別課程開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學提供有價值的參考意見。

關(guān)鍵詞：進出口商品檢驗檢疫；翻轉(zhuǎn)課堂；教學方式；國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）17-0091-03

Abstract： "Import and Export Inspection and Quarantine" is an important compulsory course in the international economics and trade profession. Its practical teaching has required teachers to improve teaching content and continuously innovate teaching method. As a new teaching mode， application of "Flipped classroom" has been explored in various majors in colleges and universities. This paper analyzes and interprets the teaching design， teaching problems and related solutions of the "Flipped Classroom" in the course of Import and Export Commodity Inspection and Quarantine in the International Economics and Trade Department of Guangxi National Normal University. It aims to provide valuable reference for the "flipped classroom" teaching in other colleges and universities.

Keywords： import and export commodities inspection and quarantine； flipped classroom； teaching method； international economics and trade specialty

一、概述

“翻轉(zhuǎn)課堂”自2007年被提出以來就受到了教育界的廣泛關(guān)注和討論，該教學模式借助信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)科技，將過去傳統(tǒng)的講授式課堂教學內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺或相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺以電子文檔、視頻講解、討論區(qū)等方式分享給學生，學生們的學習過程不再受到時間和地點的限制。并且，通過“翻轉(zhuǎn)”讓課堂內(nèi)的教學活動得到豐富的條件，即教師能夠?qū)⒏暾陌咐治觥⒏钊氲膯栴}討論、教師技能演示和學生技能展示等教學活動更全面的呈現(xiàn)于課堂內(nèi)的教學過程當中。這不僅能夠提升教學互動性，更能夠很好的提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量[1][2]。

《進出口商品檢驗檢疫》課程是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的必修課程之一，也是商務(wù)英語、物流管理和其他相關(guān)專業(yè)的選修課程之一。該課程從理論和實踐兩個方面分析和研究各種商品進出口所涉及的檢務(wù)工作和報檢工作，具有政策性、技術(shù)性、執(zhí)法性、涉外性的特點。學生需要熟悉商品進出口檢驗檢疫相關(guān)各個部門的職責，了解報檢工作的規(guī)章制度、流程、材料和條件，更需要掌握貨物進出口各個環(huán)節(jié)的報檢和配合檢驗檢疫相關(guān)工作內(nèi)容，從而能夠在未來工作中幫助企業(yè)順利完成貨物進出口報檢相關(guān)工作，確保企業(yè)的經(jīng)濟利益。因此，這是一門實踐性很強的專業(yè)課程[3]。

綜上所述，《進出口商品檢驗檢疫》課程應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，能夠很好的將理論知識的學習通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺讓學生們在課堂外進行系統(tǒng)的學習，而把課堂內(nèi)更多的教學時間安排給報檢工作模擬操作等實踐教學活動。本文將《進出口商品檢驗檢疫》課程應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在廣西民族師范學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科專業(yè)的教學設(shè)計和教學經(jīng)驗進行分析和總結(jié)，并為其他高校開展相關(guān)課程的教學提供課程改革方面的參考建議。

二、《進出口商品檢驗檢疫》課程設(shè)置及“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式應(yīng)用情況

《進出口商品檢驗檢疫》為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)必修課程，總學分為3分，總課時為51課時，平均每周3課時，每節(jié)課為40分鐘。課程共分為三大模塊，共13章節(jié)，具體如表1所示。考核方式包括了實訓平臺操作成績，占比30%；期末考試試卷成績，占比70%。實踐教學使用的實訓軟件為廣州市東洋科技有限公司的出入境報檢實訓平臺，平臺最后更新日期為2014年，實訓平臺涉及該課程的主要實訓項目如表2所示。

根據(jù)課程教學計劃安排，該課程講授課時占總課時比僅為17.65%，且集中在課程教學的前兩周時間段，其他大部分課堂教學時間則是實訓模擬操作和課堂內(nèi)的討論為主。在開學的第一周，教師將該課程本學期的教學大綱（含考核說明）、PPT課件、2個實訓平臺的基本操作微課視頻、相關(guān)參考資料通過學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺提前共享給班級學生，并在第一周教學活動中引導學生們自行在課余時間查閱相關(guān)的教學資料。實訓模擬操作根據(jù)教學內(nèi)容所涉及的不同章節(jié)的各種特殊商品來選取案例項目，進行特殊商品的進出口報檢流程模擬、單據(jù)的準備、報檢單填制、證單的申領(lǐng)等綜合性模擬操作。每一項模擬操作練習根據(jù)實訓項目的文案數(shù)量和流程難度不同，所消耗的時間在30至90分鐘不等，但均能夠在2個課時內(nèi)順利完成。另外剩余的1個課時則由教師根據(jù)當天實訓效果決定教學內(nèi)容，教學內(nèi)容包括但不限于教師對實訓項目的重新演示、邀請學生進行演示展示、對實訓過程中各個環(huán)節(jié)和相關(guān)動作在實際工作中產(chǎn)生的變化等相關(guān)問題進行討論等內(nèi)容。

三、《進出口商品檢驗檢疫》課程教學存在的問題

（一）實訓內(nèi)容受限于實訓軟件而無法自動更新

近幾年隨著國家提出“一帶一路”、“命運共同體”等發(fā)展戰(zhàn)略，并進一步加快了政府部門的簡政放權(quán)和不斷完善的管理機制，使得進出口商品的檢驗檢疫相關(guān)工作流程和內(nèi)容發(fā)生了一定程度的變化，這對于《進出口商品檢驗檢疫》課程的教學提出了新的要求。教師必須確保教學內(nèi)容的時效性，因此對于教學資源需要及時的進行更新和補充[4]。

現(xiàn)有的實訓軟件安裝于校內(nèi)實訓室的服務(wù)器上，學生和教師通過校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)可以自由登陸和進行實訓練習活動。但是實訓軟件本身屬于一次性完整的安裝，且軟件本身不具備自動更新功能，因此實訓軟件的教學內(nèi)容只能夠通過未來的專業(yè)發(fā)展建設(shè)而進行軟件的重新布置和升級，工程量較大且花費較高。如若教師選擇在現(xiàn)有的實訓軟件中手動自行進行內(nèi)容的修訂和完善，則面臨的問題主要是，部分教學內(nèi)容無法進行修改；通過手動模式對實訓內(nèi)容進行修改和增加涉及的操作過于復雜或?qū)I(yè)且進展非常緩慢。

因此，實訓軟件的內(nèi)容更新成了該課程在現(xiàn)階段行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展新形勢下面臨的最主要最棘手的問題。

（二）“翻轉(zhuǎn)”后學生課堂外的學習質(zhì)量較難跟蹤和管理

得力于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的優(yōu)勢，教師能夠?qū)⑦^去傳統(tǒng)講授為主的理論知識學習“翻轉(zhuǎn)”至課堂外由學生自主完成。但是每個學生的學習質(zhì)量和學習效果受到主觀或客觀的多種原因影響而產(chǎn)生差異，而教師無法在課堂外隨時對學生學習情況進行跟蹤和觀察，這導致了教師對學生學習質(zhì)量的管理變得比較困難和缺乏主動性，只有學生們通過在課堂內(nèi)的討論才能較為有效的將問題反饋給教師。學生通過“翻轉(zhuǎn)課堂”學習面臨的問題假設(shè)無法在短時間內(nèi)的到教師的回應(yīng)和解決，將可能導致學生學習動機的下降和最終學習質(zhì)量的下降等問題出現(xiàn)[2][5]。因此，學生學習質(zhì)量的跟蹤和管理是現(xiàn)階段面臨的主要難題之一。

（三）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式下學生與教師之間缺乏有效的溝通渠道

現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學平臺能夠基本滿足教師教學資源共享的要求，但是在學生與教師之間的聯(lián)網(wǎng)溝通功能方面卻因用戶界面設(shè)置過于復雜以及局限于電腦端的訪問等原因，導致了學生與教師之間通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺溝通并不方便等問題存在。另外，學生與教師之間如果選擇網(wǎng)絡(luò)教學平臺之外的第三方工具，如微信、TIM等即時聊天工具，容易使的學術(shù)方面的交流變得碎片化。現(xiàn)有復雜的網(wǎng)絡(luò)教學平臺溝通工具和非專業(yè)的即時通訊工具都不能夠為教師和學生之間的溝通建立起一套較為系統(tǒng)的溝通渠道，這對于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的開展是不利的。

四、基于“反轉(zhuǎn)課堂”教學模式對《進出口商品檢驗檢疫》課程教學的改革措施

（一）實訓軟件題庫及時更新

實訓軟件教學平臺對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)開展實訓實踐類課程尤為重要，并且平臺具備自動或手動更新功能將會對教學環(huán)節(jié)提供非常大的幫助，它使得教學內(nèi)容能夠與時俱進且根據(jù)教師教學活動安排進行各項調(diào)節(jié)和變化。因此，實訓軟件教學平臺必須確保能夠進行更新或修改內(nèi)容的功能，以滿足未來教學工作需求。

（二）增加網(wǎng)絡(luò)教學平臺功能

網(wǎng)絡(luò)教學平臺作為應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的重要工具之一，其功能的完善程度將對“翻轉(zhuǎn)”效果乃至整體教學質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。其中，平臺如何方便學生和教師進行專業(yè)的溝通交流、如何與實訓軟件進行銜接、如何幫助教師通過平臺及時跟蹤學生的學習進度等功能一旦能夠?qū)崿F(xiàn)并且便于師生操作，這對于專業(yè)學習將是重要的加分項[6]。因此，高校的網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)必須將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的需求作為其中有價值的參考依據(jù)。

（三）設(shè)置更多階段性的課堂外考核，以判斷學生課堂外學習效果

“翻轉(zhuǎn)課堂”將課堂內(nèi)大部分的理論知識學習“翻轉(zhuǎn)”至課堂外并且由學生自主完成，為避免學生學習質(zhì)量因課堂外各種不確定因素而產(chǎn)生影響，教師需要在教學活動中合理的設(shè)置必要的階段性考核，并通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺更為方便的發(fā)布給學生，要求學生們在限定的時間內(nèi)完成，最終能夠為教師提供必要的學生學習質(zhì)量參考依據(jù)。教師通過階段性的考核結(jié)果，對下一階段的教學活動作必要的調(diào)整，并確保學生整體學習質(zhì)量不會因為缺乏過去傳統(tǒng)的學習方式引導而出現(xiàn)較大的問題。

參考文獻：

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[7]劉龍春.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高校軍事理論課教學中的應(yīng)用研究——以貴州師范大學為例[J].高教學刊，2017（22）：135-137.