彭曦

一、簡介

安徽中澳科技職業學院（Anhui Zhong -Ao Institute of Technology）（以下簡稱中澳學院）是隸屬于安徽省科學技術廳的公辦高等學校。學院貼近市場需求、強化實踐教學、突出辦學特色、培養實用人才，走“精品辦學、特色辦學”的道路，著力培養學生的職業能力和綜合素質。目前設有管理系、信息技術與藝術傳媒系、國際商務系、基礎部4個系部，27個專業。

中澳學院體育教研室本著把體育教育作為人才培養體系的組成部分，把體育教學作為學校教學的重要方面，把身心素質作為素質教育的基礎內容，承擔著學校體育教學和其他體育工作。

二、教研室現狀剖析

（一）成就

1.師資力量：體育教研室現有專職教師8人，校外兼職教師4人，以中青年教師為主，具有碩士學位6人，副教授1人，講師1人，企業高管1人。

2.課程改革：體育教研室長期注重體育教學的改革創新，依據教育部《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，從2012年以來致力于推進職業崗位群模塊體育課程改革，逐步向全方位校園體育文化的多元模式發展。開設籃球、足球、軟式排球、乒乓球、羽毛球、形體、健美操、武術、太極拳、瑜伽、街舞、跆拳道、摔跤、花樣跳繩等十幾項課程項目，在推進教學改革的同時，大力發展體育社團，目前學院體育社團10個，每學期開展各項活動50多次，極大的豐富了學生的校園體育文化生活，形成體育社團-選項課-選修課-提高班-運動隊多元體育教育模式，深受學生的歡迎。

3.專業建設：健身指導與管理專業為我院新開專業，順應市場的需求，為健身行業培養高素質的健身指導與高級運營管理的技能型人才。健身指導與管理專業以健身教練（私人教練、游泳教練、功能性訓練師、營養師等）、團課教練（瑜伽、舞蹈、踏板、健美操等）、健身休閑場所運營管理（經理、會籍、主管等）三大模塊為依托，培養具有現代休閑體育意識、具備健身行業必需技能，能夠從事健身指導與運營管理的高端健身人才。

4.運動隊建設：體育教研室承擔學院每年一次的運動會、《學生體質健康》測試以及各類體育競賽的訓練和組織工作，經過多年的努力，逐步形成羽毛球、網球、女子足球、舞蹈等優勢體育項目，全省各級比賽中均獲得優異成績。。

5.科研成果：體育教師銳意進取，勇于探索，積極開展科研活動，公開發表學術論文20余篇，主持十幾項教科研項目，編寫或參編教材2部。

（二）不足

體育教研室年輕教師比重偏大，教師隊伍偏年輕化，教學經驗匱乏，如何促進年輕教師的成長是教研室面對的重大難題。主要表現為：

1.對教研室的職責、位置認識不夠明確；對教研室活動的意義認識不夠，尚存死角；教研室業務活動相對較少，目前教研室活動開展層次還比較低。教研室雖然團結，但是協作力仍需提高。

2.教學改革力度不夠，效果不明顯。

3.教研室經費不足，開展活動受限；激勵制度不夠完善

4.專業教師大多從事的專業是體育教育，對健身房的課程體系，運營管理還需加強了解和深入培訓。

5.運動隊管理辦法還需完善，教師的課外加班量沒有得到承認。

三、構建123任務驅動管理模式

（一）教學制度

1.教師每學年必須完成規定的課時量。

2.積極完成每一學期的階段性教學檢查。

3.每學期舉行一次公開課，公開課教學日歷、教案、聽課記錄，教學評議等教學材料要齊全。

4.教師要完善和修訂教學大綱，設置單元能力模塊。

5.科研方面必須主持至少一項校級課題和一項省級課題。

（二）師資制度

1.遵守教師職業道德：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。

2.實施青年導師制，強化對新任教師的培養，每一學年，老教師必須完成對青年教師的6次聽課指導；青年教師必須完成6次對老教師的聽課學習，并做好相應的記錄。

3.實施繼續教育工程，建立和完善教師進修培訓制度，每一學年利用寒暑假時間組織老師外出學習進修，提高自身的技術水平和教學能力。

4.開展教師教學競賽，提升教師教學能力

5.建立激勵考評機制，深化人事改革，加強崗位管理，提升師資隊伍建設活力

（三）專業制度

1.專業課教師需考取健身行業資格證書。

2.專業課教師每年必須完成一個月的企業實踐。

3.專業課教師要認真編寫和修訂課程教學大綱，并對自己的課程進行創新。

（四）運動隊管理制度

1.加強思想教育

2.調整教學計劃

3.加強學校體育基礎設施建設

4.做好生活作息與醫療服務管理

5.獎懲式管理

（五）日常辦公室管理制度

1.每學年開學，編排好本室衛生值日輪流表并上墻，根據學校安排或視本室情況每月至少組織一次衛生大掃除。

2.辦公室人員應保持室內清潔、美觀，養成良好衛生習慣。

3.上班時間不擅離職守，不做與教育教學工作無關的事。

4.辦公室內吸煙要征得同室教職工的同意，提倡在辦公室內不吸煙。

5.每學期組織一次文明辦公室評比活動，并給予一定的獎勵。

四、預期目標

構建體育教研室“123任務驅動管理模式”，“1”是指圍繞一個目標：以建設優秀團隊為目標；“2”是指完成兩個任務，課程任務與科研任務（其中課程任務包括公共選項課任務和專業課任務）。“3”是指實現三個發展：一是大學生的綜合身體素質的發展；二是實現教師個人素質的發展；三是促進體育教研室的整體發展。

通過課程任務和科研任務的完成，能夠促進學生身體素質、教師個人的發展以及教研室整體的發展，從而建設一支優秀的體育教師團隊。

（作者單位：安徽中澳科技職業學院）