葉紅 張其強

摘要：文化課學(xué)習(xí)或者說文化素質(zhì)的培養(yǎng)，是體校學(xué)生能否更好的發(fā)展及就業(yè)的關(guān)鍵，這也是體育后備人才培養(yǎng)中必須解決的重要問題。本文采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對兵團競技體校學(xué)生的文化學(xué)習(xí)狀況進行了問卷調(diào)查，并對其存在的問題進行了較為深入的分析研究，結(jié)果顯示：學(xué)生對文化課程的學(xué)習(xí)興趣不高、態(tài)度不端正，缺乏主動性；學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，這是大部分學(xué)生文化課學(xué)習(xí)成績低下的主要原因等等。

關(guān)鍵詞：體校學(xué)生；文化學(xué)習(xí)；問題；對策

高文化素質(zhì)的體育人才是日新月異迅速發(fā)展的時代的需求。在各領(lǐng)域的智能化、信息化以及現(xiàn)行市場經(jīng)濟體制的背景下，體育高素質(zhì)人才的培養(yǎng)程度無疑成為重中之重。由于我國獨特的時代背景，競技體育運動學(xué)校大多是在很短的時間內(nèi)集中產(chǎn)生，這樣就對普通體育運動院校文化課程正常的學(xué)習(xí)體系有所影響，學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性與穩(wěn)定性無法得到保障，使得更多問題衍生出來。

一、結(jié)果與分析

（一）學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀

愛因斯坦說：興趣是最好的教師。興趣對于人的心理和行為活動的各個方面都起著深刻的影響，在學(xué)習(xí)中起著重要作用。也就是說，學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)生的努力程度。在調(diào)查中，筆者將學(xué)生對文化課程的感興趣程度劃分為：非常喜歡、喜歡、無所謂、不喜歡四個層次，其中非常喜歡、喜歡歸為有興趣，無所謂、不喜歡歸為無興趣。喜歡文化課程的人數(shù)占有效問卷的16%。非常喜歡文化課的學(xué)生有3%，而選擇無所謂和不喜歡的人數(shù)卻占了一大半以上。說明了學(xué)生對于文化課的學(xué)習(xí)并不是很感興趣、學(xué)習(xí)文化課態(tài)度不積極，這也是導(dǎo)致學(xué)生文化課學(xué)習(xí)不努力的主要方面之一。

（二）學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的認知現(xiàn)狀

學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)成功的基本。當(dāng)學(xué)生確立了某種學(xué)習(xí)目標(biāo)，且認識到它的意義，并為了實現(xiàn)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)，才能完成自己和老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。兵團競技體校有63.1%的學(xué)生沒有給自己設(shè)定文化課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有82.3%的學(xué)生認為訓(xùn)練時學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，只有通過訓(xùn)練取得好的成績，才能走進自己理想的大學(xué)。在調(diào)查的學(xué)生中只有一小部分人給自己設(shè)定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，并有17.4%的學(xué)生認為文化學(xué)習(xí)具有一定的重要性。因此，教師和教練員要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性：要明確學(xué)習(xí)的目的，只有樹立了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力，有戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的勇氣，讓學(xué)生認識到努力學(xué)習(xí)對未來發(fā)展的重要性，從學(xué)習(xí)的必要性出發(fā)，才能好好學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生文化課學(xué)習(xí)意識現(xiàn)狀

意識，是通過語義系統(tǒng)反映客觀現(xiàn)實的人的心理的高級形式，是人所特有的、自覺能動的心理活動。它包括知識的系統(tǒng)和體驗兩方面。文化學(xué)習(xí)的成績與學(xué)習(xí)主動性密切相關(guān)，有了主動學(xué)習(xí)的意識才能好好學(xué)習(xí)。沒有學(xué)習(xí)意識的人不會去努力的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的意識越強，越能努力學(xué)習(xí)堅持學(xué)習(xí)。通過調(diào)查對文化課學(xué)習(xí)內(nèi)容的求知欲很強的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的6.24%；自認為學(xué)習(xí)效率很高以及文化學(xué)習(xí)努力程度很高的也僅占11.53%和3.43%，可見，在本次被調(diào)查的兵團競技體校學(xué)生在學(xué)習(xí)意識上，有很大部分的學(xué)生不強，所以，這也是大部分學(xué)生文化課學(xué)習(xí)成績低下的主要原因。

（四）學(xué)生文化課學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)的習(xí)慣是決定了學(xué)習(xí)效果的原因之一，同時也影響作為其表現(xiàn)形式的學(xué)習(xí)考試成績。學(xué)習(xí)成績是對于學(xué)習(xí)過程的評價依據(jù)，往往反映著學(xué)生對學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度、動機、習(xí)慣等學(xué)習(xí)因素，考試成績的好與壞是學(xué)生的對學(xué)習(xí)的努力程度、智商和學(xué)習(xí)策略決定，學(xué)習(xí)習(xí)慣也會起到關(guān)鍵的作用。

通過調(diào)查學(xué)生對學(xué)習(xí)過程發(fā)現(xiàn)，無論是從課前的預(yù)習(xí)到上課時所記的筆記，還是從課后的復(fù)習(xí)到作業(yè)的完成，有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的學(xué)生很少。能經(jīng)常及時完成課堂作業(yè)的學(xué)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的55.45%，在完成作業(yè)的同時，經(jīng)常做課堂筆記的學(xué)生占37.38%，而從來不記筆記的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的40.19%。此外，能在課堂上經(jīng)常向老師詢問學(xué)習(xí)問題的僅占調(diào)查總?cè)藬?shù)的11.53%，而從來不詢問的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的66.04%；從調(diào)查結(jié)果可以體現(xiàn)出，學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中的勤學(xué)好問還是很難做到。從表4中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析認為學(xué)生的文化基礎(chǔ)差是因為沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)跟不上的一個重要主要因素。其主要原因是教師對學(xué)生的引導(dǎo)不夠，加上學(xué)生自身對學(xué)習(xí)的惰性造成的，想提高學(xué)生的文化成績，就要讓他們養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）影響兵團競技體校學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的因素分析

1.教育、教學(xué)管理缺乏針對性

教學(xué)活動的計劃、組織、檢查、總結(jié)，就是教學(xué)管理的基本過程，它是依照教育教學(xué)目的和規(guī)律所確定的，并且進一步細分為教學(xué)計劃的指定，實施，檢查與反饋提高這一基本流程。在進入體校學(xué)習(xí)的階段中，教師對于學(xué)生文化的培養(yǎng)管理有重要影響。在這個階段的學(xué)生群體中，他們具備十分活躍的精力精神狀態(tài)，并且由于這一階段中比賽較多，接觸的范圍較廣，并且因為比賽的規(guī)格，時間等差異性較大，使得流動性特征尤為明顯，學(xué)習(xí)水平因而趨于多元化，學(xué)習(xí)的時間連續(xù)性不強，訓(xùn)與學(xué)的矛盾處理較差，文化學(xué)習(xí)管理受到很大挑戰(zhàn)。資料顯示，在教育學(xué)習(xí)的過程中缺乏相應(yīng)的針對性專門性管理方式與措施，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中盲點較多，學(xué)生對缺失的文化知識無法有效查缺補漏。教師缺乏作為引導(dǎo)者的專門性舉措，院校也沒有比較完善、有針對性的制度去進行教學(xué)管理。

2.缺乏有效的監(jiān)督、激勵機制

在激發(fā)一個人潛能的過程中，激勵機制的作用尤為顯著，它可以對人的惰性予以去除，使內(nèi)在潛能獲得經(jīng)驗總結(jié)，并且進行目標(biāo)再現(xiàn)。一個合理的激勵機制，在對學(xué)生的文化修習(xí)管理中可以有效提高學(xué)生的參與興趣。以體育活動為例，一個有獎金的賽事，有補助的運動職業(yè)等優(yōu)待是會對學(xué)生有額外的吸引力的。在文化學(xué)習(xí)的過程中，這種機制顯得十分匱乏，這樣對于文化學(xué)習(xí)和體育學(xué)習(xí)的熱情就會倒懸，產(chǎn)生不良影響。

3.不良風(fēng)氣與環(huán)境的影響

學(xué)校管理環(huán)境的影響因素有社會、學(xué)校、家庭三個方面。體校學(xué)生和普通高校學(xué)生有其差異，表現(xiàn)在主要生活過程由隊友和學(xué)校組成的。他們的主要學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)校，一個良好的校風(fēng)、隊風(fēng)也是影響他們發(fā)展的重要原因。在實際中，乒團競技體校對于文化教育，思想學(xué)習(xí)的重視程度要遠遠落后于對訓(xùn)練的重視，這勢必會影響學(xué)生的觀念。長此以往，形成了普遍學(xué)生看重訓(xùn)練成績甚于文化成績的不良風(fēng)氣，成為一個普遍性問題制約著學(xué)生發(fā)展。

二、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.兵團競技體校的學(xué)生對文化課程的學(xué)習(xí)興趣不高、態(tài)度不端正，這也是導(dǎo)致學(xué)生文化課學(xué)習(xí)不努力的主要原因之一。

2.兵團競技體校學(xué)生沒有很好的進行人生規(guī)劃，在文化可的學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.兵團競技體校的學(xué)生沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在自我學(xué)習(xí)中還不能做到勤學(xué)好問，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。

（二）建議

1.健全和完善教學(xué)管理規(guī)章制度，注重因材施教，進一步完善考評制度。

2.加強學(xué)生日常管理，改變學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)貌與學(xué)習(xí)氣氛。

3.合理安排訓(xùn)練與比賽，緩解學(xué)習(xí)與訓(xùn)練矛盾。

4.加強跟蹤管理，落實文化輔導(dǎo)措施。

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（作者單位：葉紅 石河子大學(xué)體育學(xué)院；張其強 石河子第一小學(xué)）