北京體育大學藝術系體育舞蹈專項學生學習行為的研究

劉洋

摘要：本文采用文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法與數理統(tǒng)計法等，對北京體育大學藝術系體育舞蹈專項學生的學習行為進行研究。發(fā)現我校體育舞蹈專項學生學習方面的一些問題，提出一些相應的建議，同時為我國體育舞蹈培養(yǎng)人才發(fā)展這方面提供一定的理論和數據支持。

關鍵詞：體育藝術系；體育舞蹈專項；學習行為

一、前言

（一）選題依據

本文采用問卷調查法對北京體育大學藝術系體育舞蹈專項學生的學習行為進行研究。發(fā)現我校體育舞蹈專項學生學習方面的一些問題，從而提出一些相應的建議，同時為我國體育舞蹈培養(yǎng)人才發(fā)展這方面提供一定的理論和數據支持。

（二）文獻綜述

本文通過中國期刊網、萬方數據庫進行了文獻的搜索與整理，包括體育舞蹈訓練、教學、發(fā)展等方面，關于體育舞蹈專項學生學習動機方面的研究還沒有，因此本文主要參考了其它項目學習行為方面的研究成果。

1.關于學習行為概念的界定

學習行為是指學生所開展的一切和獲取知識、技能等目的相關的活動中表現出來的行為。從本質來說，學生的學習行為是對于社會和自然的一個認識過程，是從無知到有知，從知之不多到知之甚多，從對社會和自然的盲目性認識到自覺性認識的過程。

2.關于學習行為現狀的研究

郭曉珍《我國部分體育院校藝術類專業(yè)體育舞蹈方向培養(yǎng)方案的比較研究》對同部分體育舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)進行了比較，顯示北京體育大學表演專業(yè)體育舞蹈方向的學科專業(yè)基礎必修課學時數量的滿意度高；在教育類相關學科理論方面，雖然必修課程中未涉及教育類相關課程內容，但該院將教育學和心理學設為限制選修內容；該專業(yè)在體育類相關學科理論方面開學生的需求度較高，但仍有少數的學生認為可以適當減少此類課程的學時。綜上所述，可見學習行為對于專修學習的重要性。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

北京體育大學藝術系體育舞蹈專項學生學習行為。

（二）研究方法

文獻資料法、專家訪談法、調查問卷法、數理統(tǒng)計法

三、結果與分析

（一）北京體育大學藝術系體育舞蹈專項學生術科課程學習行為

1.術科課程的學習動機

心理學研究表明，個體所參加一切活動都是由一定的動機引起的，動機是推動有機體進行活動的內部原因和動力，學習動機與學習行為可以相互激發(fā)，相互增強。

2.術科課程的學習態(tài)度

訓練態(tài)度是決定體育舞蹈專項學生學習積極性及能否主動參與體育舞蹈術科課程學習的重要評價指標，良好的訓練態(tài)度有助于學生技術發(fā)展。在調查的2012級25名體育舞蹈專項學生中，有60%的學生表示專項訓練可以給他們帶來愉快和歡樂，有28%的學生表示在日常訓練中能夠保持滿腔熱情并積極投入訓練，這兩部分學生的態(tài)度無疑是比較端正的，一般不需要教練的督促就可以主動參與到體育舞蹈術科課程的學習與訓練之中。但是，仍有10%的學生表示日常訓練枯燥乏味，這部分學生的態(tài)度是比較消極的。在問卷時部分學生表示，長期以來體育舞蹈學習一直是模仿動作的教學訓練，這種訓練方式枯燥乏味，導致學生參加學習與訓練的興趣不高。

（二）北京體育大學藝術系體育舞蹈專項學生學科課程學習行為

1.學科課程的學習動機

結果顯示，我校2012級體育舞蹈專項學生學習體育舞蹈（學科）的動機多元化，按照選擇比例高低依次為：提高技術認知>加強對科學的了解>為訓練提供理論>打發(fā)學習時間>其它。

2.學科課程的學習態(tài)度

在調查的2012級25名體育舞蹈專項學生中，有44%的學生表示學科的學習可以給他們帶來愉快和歡樂，有36%的學生表示在日常訓練中能夠保持滿腔熱情并積極投入學科課程的學習之中，這兩部分學生的態(tài)度無疑是比較端正的，他們對于學科課程對于體育舞蹈學習重要性的認識程度比較高，能夠積極的投入到學科課程的學習之中。但是，仍有5%的學生表示日常訓練枯燥乏味，這種學習動機的驅使下顯然不會有端正的學習行為。

四、結論與建議

（一）結論

1.北京體育大學2012級體育舞蹈專項學生參加術科學習的動機依次是：成為教練>強身健體>塑造形體>興趣愛好>成為選手>社交能力

2.北京體育大學2012級體育舞蹈專項學生參加學科學習的動機依次是：提高技術認知>加強對科學的了解>為訓練提供理論>打發(fā)學習時間>其它

3.北京體育大學2012級體育舞蹈專項學生參加教學與競賽時間學習的動機依次是：檢驗自己的不足>提高教學、競技能力>為訓練提供依據>其它。

（二）建議

1.北京體育大學體育藝術系在今后的教學中要增加每周課后訓練的次數，由于當前晚自習時間選修課與訓練時間沖突，建議進一步優(yōu)化課程設置，增加訓練次數。

2.在在體育舞蹈專項學生教學設計中，應當進一步優(yōu)化課程的課時設置，進一步加大增加學科課程的課時，培養(yǎng)一專多能的綜合型、復合型人才。

3.今后應當創(chuàng)造更多的教學實踐、競賽實踐的機會，提高學生的實踐能力。

參考文獻：

[1]王勇.普通高校體育舞蹈課美育教法新探——社會學視角下體育舞蹈教學的美育實踐[J].北京體育大學學報，2016，39（07）：102-107.

[2]張冊，唐艷平，王合霞，趙恒.我國普通高校體育舞蹈課程開展現狀[J].北京體育大學學報，2009，32（09）：81-85.

（作者單位：北京體育大學）