簡析小組合作在初中體育教學中的應用

李海平

摘要：小組合作學習這種新的教學模式在目前初中體育教學中發揮著越來越重要的作用。合作學習中學生在主動探索的基礎上相互交流、共同合作并完成相同目標，能夠有效促進初中體育課的教學效率。本文圍繞小組合作學習相關問題進行了分析和闡述，希望對推動小組合作學習在初中體育教學中的應用發揮積極作用。

關鍵詞：體育課堂教學；小組合作學習

小組合作學習模式已在各學科教學中得到廣泛應用，同樣也在初中體育教學實踐中體現了良好的學習效果。初中學生正值身體成長發育的關鍵階段，科學、有趣的體育教學安排對于促進學生提高身體機能、養成良好的體育鍛煉習慣及健康成長奠定良好的健康基礎。在初中體育教學中，通過小組合作學習將學生分成若干小組；相互交流，各有分工，共同學習，以完成教師安排的統一學習目標。新課改形勢下對初中體育教學方式、教學目標及初中學生學習方式提出了優化要求。本文對小組合作學習在初中體育教學中的應用進行了分析和探究，以期對促進初中體育教學發揮積極作用。

一、小組合作學習在初中體育教學中的作用

（一）小組合作學習能夠有效提高學生參與體育教學的積極性及體育教學效率

如在立定跳遠教學中，教師可根據學生以往在該項目的成績，從優、良、較差到差，將學生分為A、B、C、D四個層級，再從每個層級中選1名學生組成4人小組進行分組比賽，最后按各小組平均成績進行排名。其目的在于激發每位學生的積極性，提高立定跳遠的達標率。在比賽中為了使本組取得好成績，每位學生都力求最佳的完成個人的跳遠成績，而且在同組組員起跳時前分析其動作規范度和起跳要領并為其加油助力。結果不但每名學生都跳出了自己的最好成績，較好地完成了本堂課的教學任務，有效提高了學生的團隊意識和合作精神，教學效率也得到明顯提高。

（二）小組合作學習能夠有效開發學生潛能，優化其思維能力

原因在于小組合作學習的形式決定了其最終目的是全組智慧的充分激發，學生在學習過程中通過相互間的交流與討論會最大程度的完成教師安排的探究內容，體現出團隊的智慧，更重要的是對學生學習、語言表達、思維方式等各方面潛能的開發，使思維能力得到很好的培養。

二、優化初中體育課堂教學小組合作學習的措施

（一）設計細節，快樂學習

為了給學生提供一個充滿樂趣的教學氛圍，在合作環節和活動設計中，教師可有意識地選擇有趣味的活動，如體育游戲等。同時，可根據教學內容設計細節，突出活動的吸引力，引導學生積極參與教學活動。如花樣跳繩項目教學中：可先示范花樣跳繩幾種常見跳法，提高學生學習的興趣，如單人跳、雙人跳、單腳跳及雙腳跳等，再把學生分成若干小組學習，再針對某一跳法舉行小組比賽，比賽內容包括每個小組相同時間內所跳累計次數，及各組創新式跳法多少而定。通過分組開展豐富的教學、比賽及活動創新系列教學安排，促進小組合作學習目標的達成。

（二）合理分組，明確目標

分組時，以學生體育素質和成績進行分組，將水平相近的學生同組學習、競技，也能取得好的效果。如將體育成績優秀的學生分在一組，讓水平相近的學生同級競技，會有效激發學生的好勝心，促進其技能的進一步提升。如：原地雙手頭上前擲實心球教學中，教師可將技術規范、成績相近的學生分在一組，特別是成績優秀的那一組，每位學生都竭盡全力刷新自己的最好成績，這種高手間的較量不僅更規范了這項運動的技術要求，而且增加了課堂教學的看點和氣氛，同樣取得了很好的教學效果。

（三）全班交流，評價效果

小組合作學習結束后，要舉行總結分析會，會上各組代表向教師及各小組匯報所在小組總體學習和目標達成情況，及每位組員在學習活動中的感悟。每位組員同時需要借鑒其他小組的經驗，以期相互取長補短，共同進步。在此基礎上教師要進行逐一點評經驗及不足，以便更好地促進下一節課的體育教學水平。

三、初中體育課堂教學在小組合作學習中需注意的問題

（一）科學考量靈活組建合作小組

體育教學的分組學習，最終目的是提高學生對教學活動的參與積極性、提高每位學生的體育素質和班級體育達標水平。所以，在分組中可不拘形式，靈活分組。如可根據學生成績均衡穿插分組、同水平分組、男女分組、自由分組等，每種分組形式各有所長，需要針對不同的體育教學內容和學生意愿情況靈活安排。以保證全體學生沒有任何負擔的參與到活動中，這樣才能有效激發其參與的積極性，培養其平等競爭的合作意識。

（二）注重每個小組集體學習效果

為使合作學習達到預期目的，教師需要對各小組在參與活動中的綜合情況進行評價，側重關注小組整體情況和學生綜合表現情況進行評價，強調的是團隊表現、競爭優勢和競賽成績，而不是學生個體的突出。再優秀的學生也要在團隊能力提升中發揮自己的長處。

（三）重視組員間交流和探究的能力

這也是評價的重點，小組合作學習最終的目的不是哪一個小組獲勝，或哪一位組員表現突出，而是通過組織成若干小組、各小組間的競爭活動以及各小組參與競爭活動的綜合評價，達到學生探究能力的提高，達到群策群力的結果。

（四）密切關注指導合作學習的情況

在小組合作學習，尤其是初中體育教學中，教師要把控所有環節，對活動中出現的突發情況及時給予協調和指導，以確保教學活動順利推進。在此之前，需要進行完備的準備過程，包括制定詳細的活動規則、對各小組及小組間的合作學習過程的監督和指導，及時為各小組解決學習中遇到的難題，增進小組合作學習的信心。如，跳高、跳遠等競技類運動中，各小組間不免會因技術是否規范、成績判定等出現爭執情況。所以，在教學活動中，當合作學習進展順利時，教師要及時給予肯定和鼓勵，遇到困難時，及時幫助他們分析原因、排除問題干擾。當合作學習結束后，教師要及時進行評價，使各小組對各自存在的問題查找原因，有效整改，以便為下一次課堂教學合作的開展創造良好條件。

綜上所述，在初中體育教學中，小組合作學習是一種有效激發學生學習興趣和團隊配合能力的有效學習模式。教師需要及時分析評價每一次的合作學習情況，總結經驗，調整不足，不斷優化教學中小組合作學習效果，更好的發揮合作學習在促進初中體育教學活動中的作用。

參考文獻：

[1]張霞.淺議合作學習模式[M].現代教學資訊，2010（09）.

[2]徐曉紅.小組合作學習在體育教學中的運用[J].中國校外教育，2011（21）.

（作者單位：浙江省臺州市路橋區峰江街道中學）