高校音樂教育與社會主義核心價值觀培育研究

劉冬梅

摘 要：音樂具有強烈的情感色彩和生動豐富的感染力，通過高校音樂教育實施思想政治教育，可豐富思想政治教育方式，令大學生在主動的審美體驗中，心甘情愿地、不知不覺地去接受社會主義核心價值觀。文章首先針對大學生的核心價值觀與音樂教育內涵展開闡述，其后具體分析了音樂教育中培育社會主義核心價值觀的優勢，最后對音樂教育在社會主義核心價值觀培育中存在的問題進行了歸納，并提出相應的對策，以期實現大學生的全面健康發展。

關鍵詞：高校音樂教育；社會主義核心價值觀；大學生；問題；對策

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）20-0157-03

Abstract： Music has a strong emotional color and vivid and rich appeal. Through the implementation of ideological and political education in college music education， it can enrich the ideological and political education， so that college students will accept the socialist core willingly and unconsciously in the active aesthetic experience. Firstly， this article expounds the core values of college students and the connotation of music education. Then it analyzes the advantages of the cultivation of the socialist core values in the music education. Finally， it summarizes the problems existing in the cultivation of the core values of the socialist music education， and puts forward the corresponding countermeasures in order to achieve comprehensive and healthy development of the students.

Keywords： music education in colleges and universities； socialist core values； university students； problems； countermeasures

一、概述

音樂是人們精神的重要產物，具有審美、認知乃至于道德價值?！稑酚洝分性撌龅馈暗乱糁疄闃贰?、“樂者，德之華也”，音樂教育能夠幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，他們在欣賞音樂作品、參與音樂活動的過程中，潛移默化的改變著相關認知，樹立社會主義核心價值觀，實現自身素養的提升。對此，如何在高校音樂教育中，貫徹實現社會主義核心價值觀培育，是當代教育工作者必須思考的一大重要問題。

二、大學生的核心價值觀與音樂教育內涵

（一）大學生的核心價值觀

核心價值觀，指的是在社會價值體系中起主導、支配作用的價值觀，是整個社會價值體系中最基礎、最核心的部分。當代大學生是新時期“強國一代”，肩負著民族偉大復興的歷史使命，習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上明確指出，要堅持以立德樹人為教育教學全過程的中心環節，做好馬克思主義理論教學，堅持不懈地培育和發揚社會主義核心價值觀。

由此，高校必須加強社會主義核心價值觀的培育工作，其是大學生承擔歷史新使命、適應社會新發展的必然要求，也是培養富有創新精神和實踐能力的優秀人才的必經之路，是各大高校必須不可推卸的責任。

（二）大學生音樂教育內涵

音樂教育，主要是通過傳授音樂知識、剖析音樂作品指導音樂實踐的一種教育形式，其可分為廣義和狹義兩種，前者是面向大眾的無意識教育行為，廣泛存在于人們的生活中；后者主要指的是學校音樂教育，是一種有組織、有計劃的教育行為，包括專業音樂教育、基礎音樂教育。

本文中所講的音樂教育是指高校的基礎音樂教育，通過音樂欣賞、學生演出、音樂介紹等活動，陶冶情操、傳播社會主義核心價值觀，令學生在潛移默化中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，即實現高校音樂教育與社會主義核心價值觀培育的有機結合，促進大學生身心全面健康發展。

三、音樂教育中培育社會主義核心價值觀的優勢

根據我國高校音樂教育情況來看，其在培育社會主義核心價值觀中的優勢可歸納為以下幾點：

（一）音樂教育更適應“95后”大學生思想特點

如今我國大學生基本為“95后”乃至“00后”，其思想開放、思維活躍、富有創造力，對于各種新鮮事物的接受度均較高，與此同時其辨識能力與意志力都較弱，加強社會主義核心價值觀培育具有必要性。但是，新一代的大學生較為抵觸傳統灌輸式的思想政治教育方式，新穎的、與生活密切相關的教育方式更易被接受，如：大學校園中，隨處可見學生在用電腦、手機等播放音樂，大學生接觸音樂的數量多、時間長、方式多樣，已成為生活的一部分，由此音樂教育的優勢得以凸顯，成為新時代培育大學生社會主義核心價值觀的契機。

（二）音樂教育可增強大學生社會主義核心價值觀培育的實效性

音樂不僅具有審美、娛樂價值，更具有一定的道德價值，通過音樂教育，可令學生在音樂審美過程中，潛移默化地接受教育，切實增強大學生社會主義核心價值觀培育的實效性，其具體表現在以下幾個層面：1. 學生接受音樂熏陶后，通過知覺和記憶過程，可實現認知層面的改變，如通過《松花江上》、《義勇軍進行曲》等，均可幫助大學生進一步了解愛國主義情懷；2. 學生接受音樂熏陶后，其情緒、感情均會出現變化，進而引發觀念、價值體系的改變；3. 學生觀念改變后會體現在其言行中，實現對其實踐的引導。

（三）音樂教育有利于實現高校社會主義核心價值觀培育方式的創新

當前，不少高校在對大學生社會主義核心價值觀進行培育時，局限于思政課堂，實際效果往往不夠理想。通過音樂的方式實施思想政治教育、弘揚社會主義核心價值觀，可充分發揮音樂教育的強大感染力，提高學生的接受度，使得學生在潛移默化中樹立社會主義核心價值觀。從教育方式的角度來看，音樂教育是對傳統思想政治教育手段的創新，作為學生喜聞樂見的一種教學方法，其具有極大的推廣應用價值。

四、音樂教育在社會主義核心價值觀培育中存在的問題歸納

目前，音樂教育在高校思政教育中已經有了諸多應用，但是依舊存在不少問題亟待解決，本文通過調查分析作了如下歸納：

（一）音樂教育過分重視課堂，忽略了社團活動、校園文化的作用

根據國內高校公共音樂教育情況來看，其主要陣地放在課堂上，通過音樂知識講解、音樂作品鑒賞、歌唱教學、樂器教學等方式，提升大學生的審美素養，促進其對相關文化、價值觀進行思考。但是，此類音樂教育的局限性較大，包括地域限制、時間限制等等，如：音樂作為一種情感的藝術，聽到歡快的音樂時，人們也會歡欣雀躍；聽到憂傷的音樂時，人們也會因為情感的共鳴而感到悲傷，然而在課堂上往往是無法實現這樣的感染力的。

通過對高校教育實際情況分析可知，大學生除了上課外，大量的時間均在參與各種校園活動，對此必須認識到課下時間的重要性，通過營造良好的校園音樂文化，促進廣泛學生積極參與各種社團活動、比賽，潛移默化的發揮音樂的德育作用。

（二）音樂教育在作品選擇方面存在單一性問題，不夠貼近學生生活

長期以來，高校音樂教育存在一個思維定勢，即音樂作品的來源必須“正統”、“高雅”，要求思想性強、主題明確，相應的一些非主流的音樂文化被拒之門外，如：R&B 音樂、說唱歌曲、搖滾歌曲等。但是，新一代的“95后”、“00后”大學生是在各種非主流音樂氛圍中成長起來的，其對此類音樂的接受度更高，同時也拒絕被束縛，希望能夠自由的選擇自己所喜愛的音樂形式。由此，高校音樂教育必須擯棄傳統的音樂作品篩選方式，可以更多的選擇一些貼近學生生活的、傳播正能量的音樂，提高學生的接受度。

（三）音樂教育過分重視價值觀培育，成為變相的“思想政治教育課”

目前部分高校過分強調音樂教育的人德育作用，以致于音樂課堂教學的目的性極強，無論是教師亦或是學生，均是帶有明確的目的去欣賞音樂，如：在課堂上，教師往往會對音樂作品作詳細的分析：“這首歌曲展現了……通過這樣一首曲我們要……”由此，學生在進行音樂欣賞時，并非是通過旋律、節拍的變化感受相應的情緒，而是不停的思考“我應該感受到什么思想”，由此音樂課成為了變相的“思想政治教育課”，學生依舊在接受“填鴨式”教育，而非是音樂的體驗者。

音樂教育中滲透社會主義核心價值觀的培育是高校教育的重要職責，但是過分強調思政教育，則會導致在課堂上出現本末倒置的情況，不僅無法起到應有的德育效果，甚至是會導致學生開始對音樂課產生厭煩情緒，得不償失。

五、基于高校音樂教育培育大學生社會主義核心價值觀的對策

如何更好的發揮高校音樂教育的德育作用，幫助更多的大學生樹立社會主義核心價值觀，是本文探討的重點所在，現主要從上述問題出發提出幾點對策，以期促進我國高校音樂教育與大學生社會主義核心價值觀培育工作的進一步完善。

（一）明確音樂教育在高校思想政治教育中的地位，提升大學生認同感

通過上文分析可明確高校音樂教育在大學生社會主義核心價值觀培育中發揮著不可忽視的作用，因此要想充分發揮音樂教育的德育功能，必須明確其地位。

現階段，國家已經出臺了一系列的文件強調音樂教育的地位和作用，如：《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定 》（1999年6月13日發布）、《學校藝術教育工作規程》（2002年7月25日教育部令第13號）、《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》（2006年3月教育部辦公廳印發）、《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》（國辦發〔2015〕71號）等。高校應貫徹執行相關政策法規，扎實落實文件要求，采取積極有效措施，實現高校音樂教育工作的穩步推進，促進音樂教育與大學生思想政治教育的有機結合，提升大學生對音樂教育思政功效的認同感，真正實現審美與道德素養的全面培育。

（二）優化課程設置，引導大學生積極參加音樂實踐活動

高校音樂教育必須牢牢把握課上課下兩部分，方可充分發揮其德育作用，現主要從開設音樂必修課程、依托音樂社團開展第二課堂活動、借助新媒體進行音樂傳播三個方面展開分析：

1. 開設音樂必修課程：為充分發揮音樂教育的德育作用，高校不應將音樂課設置為可有可無的選修課，而應該在全校開設必修課程，令每一位學生均有機會更廣泛、更深入的接觸音樂。從開課時間來看，音樂的探索、社會主義核心價值觀的弘揚均需要一定的時間，對此學校應合理規劃音樂課的課時，以每學期30課時為宜，保證三年不斷線；從開課類型來看，音樂課不應局限于理論課，還應積極設置一些實踐課，同時也可利用新型的“微課”實現更為便利的音樂教學，令學生在豐富音樂知識、提升音樂技能的同時，增強對社會主義核心價值觀的認識。

2. 依托音樂社團開展第二課堂活動：社團是高校大學生校園生活中必不可少的一個重要組成部分，其在推動校園文化發展、優化學生成才環境方面發揮著不可替代的作用。對此，高校應積極鼓勵大學生創辦、參加音樂社團，其不僅為有著音樂愛好的學生交流提供了平臺，也可以成為高校藝術教育、素質教育的重要基地，高?？善刚垖I的音樂教師對社團活動進行指導，引導學生的興趣愛好朝著更加文明健康的方向發展。此外，可通過社團與高校管理層的深入合作，開辦校園歌手大賽、合唱比賽、節日晚會等，豐富校園文化，同時其活動的精神也會給人以潛移默化的影響，成為培育和踐行社會主義核心價值觀的重要平臺。

3. 借助新媒體進行音樂傳播：新媒體是新時代高校教育活動的一個重要特點，其指的是各種數字設備傳播信息載體，包括互聯網、手機、數字電視等等，這也是當代大學生生活中的不可或缺的重要部分。由此，借助新媒體進行音樂傳播、培養和弘揚社會主義核心價值觀，已經成為高校音樂教育的重要渠道。如：高校可利用QQ群、微信公眾號、微博等，為學生推送一些高雅的、膾炙人口的音樂，以音樂潛移默化地影響學生，引導其樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀；對于一些低俗音樂，可將其作為反面教材，以免學生產生錯誤認知，將其誤認為“時尚”，對相關觀念、價值認知產生偏失。

（三）注重多元音樂文化，承認非主流音樂的教育價值

基于經濟全球化背景下，文化的多元化是一個必然趨勢，表現在音樂領域也是如此，由此高校音樂教育必須要認識到多元化的重要性，在對傳統音樂、古典音樂、嚴肅音樂等主流音樂進行分析、教學的同時，也要承認非主流音樂的教育價值，為其發展留下足夠的空間。

當代高校音樂教育選材的多元性應做到以下幾點：1. 選擇積極向上的、具有愛國情感的代表性作品，如：《黃河大合唱》《我愛五指山我愛萬泉河》等，此類音樂作品包含著對祖國的熱愛之情，可以深刻感染當代大學生；2. 選擇一些具有廣泛性、通俗性的世界名曲，如：貝多芬《命運交響曲》、約翰·斯特勞斯的《藍色多瑙河》等，教師可對此類作品的時代背景、文化價值以及作者的人格精神進行介紹，實現對大學生審美的熏陶，促進其思想的探索；3. 選擇部分旋律悠揚、風格清新、節奏明快的優秀流行音樂和輕音樂，此類音樂通俗易懂且貼近大學生的日常生活，接受度更高，更有利于一些正能量的傳播。隨著時代的發展，高校音樂教師必須要認識到，非主流音樂已經成為當代大學生日常生活中不可替代的一部分，教師不能片面剔除此類音樂，而是更加積極的引入此類音樂，通過選擇一些積極向上的、充滿正能量的音樂，進一步增強高校音樂教育的實效性，不可否認此類音樂的演唱方法、編配方式、表演形式更為活潑自由，更能自由抒發情感，對培養大學生社會主義核心價值觀具有重要的積極作用。

（四）關注音樂本真，平衡音樂傳播與社會主義核心價值觀培育工作

當代高校音樂教育中，培育大學生的社會主義核心價值觀是一項重要內容，但是嚴禁因此忽視音樂本身，否則即為本末倒置。高校音樂課程中，首要的是將音樂作為一門藝術學科進行學習，通過音樂理論知識學習、優秀音樂作品欣賞、音樂技能培訓等，提升大學生的審美能力，通過增強其對美的感受力，由此方可真正體會音樂中所蘊藏的思想，最終實現藝術美與思想性的統一，達到社會主義核心價值觀培育的目的，如：《義勇軍進行曲》作為我國國歌，其充分體現了國家的民族精神，然而高校在教學中往往過分重視其政治性、民族性，對其背景、歷史意義、時代精神等進行了全面且深入的分析，在音樂性本身的介紹卻不多。這一教學方式的應用下，學生雖然了解了我國國歌的內在含義，卻并非是通過音樂鑒賞實現，而是“思想政治教育”，對此，作為音樂教師應適當減少一些音樂價值、意義方面的教學，更多的是引導學生在音樂中感受，以國歌教學為例，適當的時代背景介紹后，即可開始欣賞音樂，適當穿插歌曲音樂旋律的講解，如：號角音調、三連音的特殊節奏、抑揚頓挫的處理方法等，由此令學生更加深入的感受旋律與歌詞，真正了解歌曲的藝術性，并由此感受到其斗爭精神，如此更有利于培育學生的愛國情懷，真正發揮了音樂的德育作用。

六、結束語

綜上所述，音樂教育因其強烈的吸引力、感染力而使得眾多大學生廣泛參與其中并學有所獲，同時其在培養大學生正確價值觀和行為準則等方面發揮著極其重要的作用。如何充分發揮高校音樂教育的德育作用，是高校在加強素質教育這個大背景下探索和研究的主攻方向，對此各大高校必須明確音樂教育在高校思想政治教育中的地位，增強大學生對音樂教育思政功效的認同；優化課程設置，引導大學生積極參加音樂實踐活動，包括社團活動、校園比賽等等；注重多元音樂文化，承認非主流音樂的教育價值；使音樂回歸本真，以情化人，達到社會主義核心價值觀的教育目的。

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