高中物理教學中學生抽象思維能力的培養策略探究

許娜娜

摘 要：隨著新課程改革的持續深入，傳統教學模式已經難以滿足時代發展以及素質教育的要求。高中物理教學本身所具有的科學性以及邏輯性，更加有助于教師培養學生的綜合素質。在實際教學過程中，教師要注重轉變傳統的教學模式，加強學生的抽象思維能力，使得學生可以更好的掌握各種理論知識，有效提升教學的質量。本文從抽象思維能力在高中物理教學中的必要性入手，從歸納能力、探究能力以及因果關系三個方面闡述了抽象思維能力的培養策略。

關鍵詞：高中物理；抽象思維；培養

一、抽象思維能力在高中物理教學中的必要性

目前，隨著新課程改革的持續深入，高中物理教師需要注重對學生抽象思維能力以及邏輯思維能力的培養。第一，高中物理課程內容能夠為抽象思維能力的培養提供必要的保證。當前，我國教育體制趨于完善，并且處在不斷變革的狀態中。教材當中的很多內容都體現出了與時俱進的時代發展內容，結構的科學性以及演進性使得高中物理逐漸的成為了學生抽象思維能力提升的主要陣地；第二，高中物理教學內容具備嚴謹性的特征，學生在平時學習的時候，會感覺到物理知識晦澀難懂，所以，教師需要注重培養學生的抽象思維能力，有效提升物理課堂的教學效率以及學生對于物理知識的理解程度。教師在教學過程中，可以嘗試使用物理實驗等方法，將一些抽象化的知識更加形象化與具體化，從而有效緩解學生平時學習當中所存在的壓力感，激發學生對于物理學習的興趣。

不論是從高考還是從自身主觀原因考慮，都需要強化對于物理知識的掌握。伴隨著學生年齡的持續增長，抽象思維會逐漸變得更加成熟以及穩定。高中時期對于塑造學生的抽象思維能力有著重要的意義。從心理學的視角來看，思維能力是智力的核心，而抽象以及邏輯思維能力則是思維能力的關鍵。一般來說，學生需要利用學習工具來不斷提升自身思維能力，可是學生學習一般都是在教師的引導下開展的，因此教師本身的引導作用對于培養學生的思維能力有著極為重要的意義。提升學生思維能力需要從轉變他們的學習動機、學習內容以及學習興趣等不同的方面入手。學生思維能力的發展包含了兩個重要的方法，分別是量變以及質變。量變主要是學生日常技能的掌握；質變則主要是指日常技能積累到某種程度以后，自身思維以及能力的提升。因此，為了有效推動學生思維與邏輯能力的不斷發展，教師在教學的時候，需要采用更加科學以及合理的教學方法。

二、高中物理教學中學生抽象思維能力的培養策略

（一）加強學生歸納總結能力

高中物理包含著豐富的概念，知識量相對較廣，因此學生在平時的學習過程中需要構建清晰的邏輯框架，假如邏輯框架缺失，學生很難系統而又全面的掌握所有的知識點，而理論框架的構建需要從以下幾個方面入手。

第一，物理學習的同時需要弄清知識點之間的邏輯關系。通常是依據問題的發現、提出以及解決的思路展開邏輯判定。教學的時候，學生需要有針對性的展開思考，充分激發學生內在潛力。學習的時候，教師要給予學生更多思考的空間，為學生營造更加寬松的學習氛圍，提升學生學習的積極性，使得學生可以感知到物理學習的樂趣。教師在這個過程中需要加強引導，使得學生能夠逐漸發現正確答案。比如，在機械守恒定律的教學中，教師可以采用實驗的形式，例如使用刻度尺記載數據，分析實驗當中所出現的各種問題。

第二，構建系統化的框架。實際物理教學中，教師需要對學生加強引導，將已經掌握的物理知識置于空間框架當中，并且按照知識邏輯性對其進行排序，有助于更好的掌握以及吸收相關的知識。

（二）培養學生探究能力

對于很多物理教師來說，培養學生抽象思維能力一直以來都是教學難點。邏輯思維能力包含了探究能力以及歸納能力兩個方面。假如學生具備了這兩方面的內容，教師在開展物理教學工作的時候，效率會顯著提升，學生對于知識也會有著較高的需求度。在平時的教學過程中，教師需要積極主動的對學生進行引導，利用物理實驗，幫助學生發現其中的知識點，將理論與實踐結合在一起，總結不同元素的區別以及聯系。例如在電阻這部分內容的講解過程中，教師能夠使用啟發式的教學手段，以電阻阻礙電流作為核心，圍繞著這個核心展開教學，充分激發學生的探究熱情。

（三）注重因果關系

因果關系在抽象思維能力中同樣具有重要的地位。物理知識注重邏輯性，不同知識點之間都會存在必然的聯系，這種聯系很多都是互為因果的。因果關系不斷推動物理教學活動的深入發展，能夠為物理教學工作提供動力。實際教學中，學生如果了解了不同知識點之間的因果聯系，那么對于理解概念以及掌握物理規律都有著重要的推動作用，同時也可以有效提升抽象思維能力。我們需要掌握物理當中的因果聯系，例如在電磁感應這部分內容的講解中，我們會講到電生磁以及磁生電的原理，這其實就是一種簡單的因果聯系，這種因果關系對于學生深入理解電磁場這一抽象的概念有著重要的引導作用。

結語

總而言之，當前，高中物理教學過程中提升學生的抽象思維能力有著極為重要的意義。教師需要深入了解學生實際情況的基礎上，根據學生的心理需求，培養學生抽象思維能力，全面提升學生綜合素質。

參考文獻

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[2]吳炎雄.淺談高中物理教學中學生抽象思維能力的培養[J].教育現代化-知網，2017（24）：118-118.

（作者單位：晉江市毓英中學）