信息時代背景下以育人功能為前提的體育教學變革研究

徐學濤

摘要：信息時代信息的流通速度加快，使得能夠被運用到體育教學當中的現代教學資源明顯增多，一定程度上推動了體育教學變革進程。在全面推動素質教育發展的今天，育人功能成為體育教學的主要功能，需要通過對傳統教學過程的革新，展現出育人功能的內在價值與目標，打破傳統體育教學面臨的發展困境，為學生的全面發展提供保障。

關鍵詞：信息時代；育人功能；體育教學；變革

在信息時代背景下為體育教學的發展提供了多元教學元素，使得體育教學本身的育人功能得到充分展現。為尋求這一發展變革途徑，需要明確新時代以育人功能為前提的體育教學側重點，并做好策略的調整，為體育教學變革有效性提升打下堅實基礎。具體包括思想觀念、教學過程以及教學方法的變革，推動體育教學持續發展。

一、信息時代背景下以育人功能為前提的體育教學側重點

信息時代背景下以育人功能為前提的體育教學側重點應該集中在以下幾個層面：其一，以健康水平為核心。體育教學在學校當中之所以占據一定的位置，主要是其表現出了較強的教育功能，對于學生的身心健康具有積極意義。育人功能的核心也是提高學生的綜合素質，在新時代背景下培養一個全面發展的人，探索健康的生活、學習方式。真正在參與到體育活動的過程中，與體育活動形成一種強烈的互動，在體會體育教學價值的同時，潛移默化的影響身心發展，在和諧互動的模式下更好地發揮出體育教學的“育人功能”；其二，強調“育人”為本，新課程改革以及素質教育全面推進的今天，學生的主體價值已經得到高度關注，教學的全過程也需要圍繞學生來進行，轉變體育教學的傳統教學觀念，培養全面發展的人，這其中不僅僅指的是軀體層面的完善，更關系到人的精神、情感、意志以及社會適應能力等多層面。因此，信息時代下以育人功能為前提的體育教學側重點，要注重“以人為本”理念的展現，促進學生全面、健康的發展與成長；其三，注重終身體育意識的滲透。體育在學校教育體系中能夠發揮出獨特價值，在整個教學環境中形成以育人功能為前提的教學模式，善用信息時代提供的多種便捷資源，對于學生養成良好的體育習慣具有積極意義，也會在潛移默化當中樹立終身體育意識，感受體育教育的內涵，并積極投身其中[1]。

二、信息時代背景下以育人功能為前提的體育教學變革策略

（一）轉變傳統體育教育思想觀念

以育人功能為前提的體育教學改革，要轉變傳統體育教育思想觀念，尋求適合學校本身的育人目標，為學生的全面發展提供條件。在一個全新的發展時期，體育教育思想觀念的轉變，一定程度上決定著體育學科重心的偏移與發展。伴隨著體育教學改革進程的推進，人們對于體育教育的價值理解也上升到一個全新的發展高度，這種理解和認知越深刻，所產生的體育教育效果也會由此提升。其一，學校層面。學校應該在信息時代背景下以及多元教育理念的影響當中樹立正確的思想觀念，尋求“與時俱進”的價值尺度，并建立一個良好的發展標準，指導學校體育教學的具體實踐，從而樹立科學的體育教學發展目標，為“育人功能”的價值展現提供基礎條件；其二，教師層面。教師作為體育教學的執行者和引導者，轉變傳統的體育教學觀念，是育人功能得以展現的根本。在信息時代背景下，教師應該充分抓住該時代背景下提供的優質體育教學資源，尋求發展與創新途徑，對于體育教學有一個相對全面和系統的認知，促進體育教學改革進程[2]。

（二）體育教學過程強化育人功能

體育學科包含的內容較多，是一個多元組合的必修課程。在信息時代背景下，想要發揮出體育教學的育人功能，則需要從常規教學環境以及教學內容兩個層面著手：其一，常規教學層面。教師在教學實踐中應該不斷去滲透德育教育內容，做好對于體育內容的教學規劃。并且在體育課程開展之前，做好對學生的全面調查和了解，掌握不同年級學生的基本特點，結合身心發展情況制定科學的教學目標，制定授課內容。如以課間隊伍的集合過程為例，要求學生按時的抵達集合地點，從而養成良好的集體意識；其二，教學內容層面。體育教學內容應該以教學大綱為主線，教師尋求多元內容的加入，為學生帶來全新的體育學習體驗。在信息時代背景下，教師可以運用更多現代教學資源，與傳統體育教學內容有效融合，發揮出傳統教學內容的不同教學價值，突出體育教學的育人功能[3]。

（三）善用信息時代的多元教學要素

信息時代背景下對體育教學提供了多元化的教學要素，也使得育人功能的價值能夠得到全面展現。在開展教學的過程中，這些內容能夠拉近學生之間的距離。從體育理論內容上來說，作為體育教學的基礎內容，傳統理論教學過程相對枯燥、乏味、內容單一，但為了達成更好地理論教學效果，則可以借助多媒體設備將理論內容生動的進行展示，從多層面著手尋求新的發展創新路徑，包括融入圖片、視頻等基礎性的教學資源，拓寬學生視野的同時增強對體育內容的認知度；在實踐內容層面，可以對涉及到的體育技術動作進行拆解處理，讓學生可以更直觀的感受到技術動作的變化，激發學生對于體育學習的熱愛[4]。

參考文獻：

[1]吳伊靜.探究實踐育人理念下的休閑體育專業實踐教學體系構建[J].人力資源管理，2017（12）：582-583.

[2]沈曄，張瑛秋.拓展訓練育人經驗對我國學校體育教學的啟示[J].體育文化導刊，2017（05）：156-160.

[3]李文龍.新時期高中體育教學的特殊育人功能探析[J].西部素質教育，2017，3（07）：143-144.

[4]楊建軍，劉治國.美育在體育教學中的育人特質展現路徑探究[J].青少年體育，2016（10）：14-15.

（作者單位：青島農業大學）