河北省大學生核心素養培育的相關分析

張敏 邵青艷

摘 要：教育轉型一直是我國社會發展重點關鍵問題，近年來“核心素養”的理念受到學界和業界的關注，并成為教育研究、教育實踐和教育政策領域的重要課題。文章首先對“核心素養”這一概念進行了分析，明確了核心素養培育的價值；其后從文化基礎、自主發展、社會參與三個方面對河北省大學新生的核心素養現狀與問題進行了調查分析；最后具體探討了河北省大學生核心素養培養的相關要素與路徑，以期進一步推動大學生的全面發展，為社會進步、經濟發展提供充足的人才儲備。

關鍵詞：核心素養；河北省；大學生；現狀與問題；培育路徑

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：2096-000X（2018）22-0132-03

Abstract： Educational transformation has always been a key issue in China's social development. In recent years， the concept of "core literacy" has attracted the attention of academia and industry， and has become an important topic in the fields of educational research， educational practice and educational policy. Firstly， this paper analyzes the concept of "core literacy" and clarifies the value of cultivating core literacy； then， it investigates and analyzes the current situation and problems of core literacy of freshmen in Hebei Province from three aspects： cultural foundation， independent development and social participation. Finally， the relevant elements and paths of the core literacy training of college students in Hebei Province are discussed in detail， with a view to further promoting the all-round development of college students and providing sufficient talent reserves for social progress and economic development.

Keywords： core literacy； Hebei Province； university students； status quo and problems； cultivation path

一、概述

大學生是祖國的希望之花，在踐行社會主義核心價值觀和“中國夢”的關鍵時期肩負引領時代走向的重要使命。新時代，高等院校必須重視對學生核心素養的培育，堅持德育為先、育人為本的原則和理念，根據大學生的身心特點和現實需求，在具體實踐中構建以核心素養為中心的教學體系，真正將大學生培養為“全面發展的人”。

二、核心素養培育內涵

（一）“核心素養”界定

“核心素養”一詞最初源于西方，關于“核心素養”內涵各學者的觀點不一，2014 年教育部關于“立德樹人”的政策文件中對于“核心素養”的界定是“學生應當具備的必備品格和關鍵能力，能夠使學生適應個人的終身發展，能夠使學生適應社會發展需要”，這是我國目前對于“核心素養”較為官方內涵界定。

（二）“核心素養”框架

目前，國際上關于核心素養外延的遴選大致可分為“人與工具、人與自己、人與社會”三大方面，既注重語言的發展和使用，也關注創新能力、獨立能力、組織能力等方面的素養， 2016 年 12 月，歐盟通過了《以核心素養促進終身學習》這一有關核心素養的建議案，確定了 8 大核心素養（圖2），這 8 大領域核心素養均由知識、態度和技能三方面構成。

2016 年 9 月，《中國學生發展核心素養》正式發布，提出“一個核心、三個維度、六大素養、十八個要點”，具體框架如下圖3所示。至此，核心素養在我國具備了豐富的內涵，形成了相對完整而科學的體系。

（三）“核心素養”培育價值

現代高校教育中，“核心素養”培育是一個關鍵問題，其主要目的在于促進大學生個體全面發展、終身發展，并由此推動全社會的進步，主要價值體現在以下兩個方面：

1. 促進學生全面發展：當今我國已經進入知識經濟時代，對大學生知識、能力等提出了更多的要求，核心素養培養可為學生發展提供引導，令其生成適應未來挑戰的品格和能力，實現個人的全面發展，成功適應社會、滿足自我實現需要。

2. 促進社會進步：大學生核心素養的培育也是中國特色社會主義建設提出的要求，其可為社會發展提供更多的高素質、復合型人才，有利于國家發展、民族復興。

三、河北省大學新生核心素養現狀與問題

（一）河北省大學新生核心素養現狀

1. 文化基礎

（1）人文底蘊素養：包括人文積淀、審美情趣，根據調查顯示此方面河北省大學新生表現較為一般，大部分學生具有不多的審美能力，但是人文知識的積累相對較少，方法運用方面偏弱。

（2）科學精神素養：包括批判質疑、勇于探究，據調查前河北省大學新生在進行科學知識、技術的學習時，價值標準、思維方式等表現均較為良好，學生具有一定的批判質疑能力，能勇于探索各種問題，提升潛力較大。

2. 自主發展

（1）學會學習素養：包括樂學善學、勤于反思、信息意識，據調查目前河北省大學新生學會學習素養表現中等，學生的學習態度普遍較為端正，具有一定的自主學習能力；學生能夠自我反思，具有較好的信息意識，但是依舊尚未達到學生自我滿意的程度，存在進一步提升的空間。

（2）健康生活素養：包括珍愛生命、健全人格兩個因素，據調查河北省大學新生對自身具有一定認識，并具有規劃人生的意識，總體接近良好水平。

3. 社會參與

（1）責任擔當素養：包括社會責任、國家認同、國際理解，根據調查顯示河北省大學新生在國家意識方面表現較好，擁護國家主權、認可社會主義核心價值觀，對于國家關系等價值取向正確。

（2）實踐創新素養：包括勞動意識和技術運用兩個因素，此方面河北省大學新生整體表現良好，學生普遍參加過勞動實踐，但是在技術運用方面還可繼續提升。

（二）河北省大學新生核心素養存在的問題

根據河北省大學新生核心素養現狀調查分析總結，可歸納如下問題：

1. 核心素養各內部維度發展不平衡：河北省大學新生核心素養狀況整體還是較為樂觀的，但是內部存在發展不均衡的情況，依舊需要對部分薄弱環節進行培養。

2. 核心素養欠缺實踐轉化：根據調查分析不難發現，河北省大學新生在意識層面的核心素養表現較好，但是實踐層面的相對較弱，由此顯示將學生的思維意識轉化成實踐行動將是高校進行核心素養培訓的重難點所在。

3. 文化基礎、自主發展、社會參與方面均存在不同的問題，如：基本人文素養匱乏，具有良好的審美判斷但欠缺審美運用能力，富有科學精神但批判性思維不足；存在學習功利化的思想誤區、信息工具的利用能力相對較弱；對國際關系理解相對不夠，勞動實踐意識強烈但創新實踐能力弱。上述幾點，高校核心素養培育工作開展中均需予以高度關注。

四、河北省大學生核心素養培養的相關要素與路徑分析

（一）大學生核心素養培養的相關要素

根據上文分析可知，河北省現代大學生核心素養培養，必須牢牢把握人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等方面，著重解決薄弱問題，推動學生的全面發展。

大學生核心素養培養相關要素具體要求如下：

1. 文化基礎要素培養要求

（1）人文底蘊是促進當代大學生思想、心理健康成長的內在動力的總和。大學生可通過日常學習和實踐活動來增強自己人文素養，大學生應充分利用學校這一平臺，不斷積累各種人文知識，豐富實踐經驗，提高實踐能力，以更好的適應社會的發展。

（2）科學精神是大學生在學習各種科技知識、技能時形成的價值標準、思維方式等，現代高校大學生面對的知識內容復雜、形式多樣，對此在課堂上必須要具備理性的、辯證的思維方式進行知識的挑選；在生活中需持有批判質疑的態度，對各種熱點問題進行分析探討，要敢于探究。

2. 自主發展要素培養要求

（1）學會學習是對現代大學生的一大基本要求，更是決定大學生自身發展的一項重要因素，其要求大學生必須正確認識學習的價值，具有積極的學習態度和濃厚的興趣；通過不斷的鍛煉切實掌握學習的能力，方可獨立完成對新知識、新技術的學習，解決學習。

（2）健康生活是學生對自我的認識、身心發展以及人生規劃等方面的表現，高校教育中必須貫徹“以人為本”的基本理念，加強對人的關懷，必須明確擁有健康的生命是大學生學習、生活的基礎，通過教育引導大學生珍愛生命、健全人格、強化自我管理，以此促進學生全面發展、積極生活。

3. 社會參與要素培養要求

（1）在國家層面，必須認同國家主權、民族文化；國際層面，則是需尊重世界文化的多樣性，具有全球意識。由此，避免學生出現相關道德責任滑坡的問題，如：考試作弊、學術作假、缺乏榮辱感、篤信潛規則等等，增強學生的道德力量，形式社會的正義。

（2）實踐創新指的是實踐能力、創新意識等，這也是大學生核心素養培育的重難點，大學生是國家發展的主力軍，肩負著重要的歷史使命，高校教育必須要實踐教學放在重要位置，增強學生獨立思考、自主解決問題的能力，培養學生的創新思維，充分挖掘大學生的發展潛能。

（二）大學生核心素養培養路徑

基于現代大學生教育要求，河北省各大高校必須樹立核心素養培育理念，以培養復合型、高素質人才為目標，推動高校教育教學改革，現就具體培養路徑分析如下：

1. 開發核心課程，為核心素養的培育奠定基礎

（1）高校專業必修課程中，應改變傳統的過于抽象的理論教學內容，積極融入具有時代特色、符合社會實際的內容，積極運用營造學習情境的教學方法，增強學生處理問題的能力；轉變“以知識為中心”的教學內容架構模式，加強學科素養、學習能力的培養，激發學生學習熱情，引導學生自主學習。

（2）高校思想政治教育課程中，構建“核心素養養成式培育”體系，從品德修養、性格氣質、學業素質三個方面出發，以學生個體實際為參考，培養學生勤奮、責任、樂觀、自律等素養，促進學生全方位發展。

（3）高校選修課可適當設置社交禮儀、中國傳統文化、中外科技史、管理學等相關課程，令學生可根據自己的興趣進行選擇，提升相應的人文素養。

2. 改進教學模式，為核心素養的培養提供有效的踐行手段

改進教學模式是核心素養培養的必走之路，現從課堂教學和校園文化營造兩個方面展開分析：

（1）課堂教學模式需從“教師單一主體”，轉變為“師生雙主體”：教師要站在學生的角度思考問題，采用多樣化教學手段組織教學，如：討論法、訪談法、分步教學法、情景教學法等，增強課堂教學的實用性和趣味性，引導學生廣泛參與課堂討論；教師應尊重學生的學習自主性，積極引導學生進行探究式、體驗式學習，激發學生學習熱情，提高教學實效性。

（2）校園活動是高校教學的另一重要模式，“核心素養”培育可充分依托校園活動，如：社團活動、志愿服務、素質拓展訓練等，通過營造良好的校園文化氛圍實現育人目標，全面提升大學生人文素養、道德修養、團隊協作精神等，助力學生成長成才。

3. 以實踐為載體，拓展高校大學生核心素養培育體系

（1）加強校企合作、產教融合，做到理論與實踐教學并重。河北省各大高校在制定人才培養方案時，應積極邀請相關行業內的優秀人才參與，如：企業高級管理人員、技術骨干等，同時也可聘請此類人才擔任學生的兼職專業導師，充分將其實踐經驗分享給在校學生，實現協同育人。

（2）對于在校學生而言很難有機會近距離的感受企業文化，對此，高校應進一步加深校企在文化方面的合作，通過合力舉辦科技節、文化節、企業專家報告會、職場體驗活動等，令學生可近距離接觸企業文化，感受企業對員工專業素養、道德素養、創新素養等多方面的要求，明確自身發展方向。

（3）積極推進創新創業教育與核心素養培育相融合，貫穿于人才培養全過程。基于當今社會發展形勢，創新專業教育的重要性日益凸顯，高校應積極舉辦（參與）各種專業競賽、學科競賽、創新創業大賽等，培養學生創新思維，為具有創業想法的學生提供一個平臺，激勵學生在實踐中不斷磨礪自己，增強自身在專業技能、人際交往、團隊合作等多方面的能力。

4. 完善教學評價體系，為核心素養培育提供指導準則

在高校教育中“核心素養”培育工作的實施，在強調大學生知識、技能培養的同時，也十分注重態度、品格、價值觀的引導；在關注基礎知識積累的同時，更關于學習方法的掌握、學習能力的培養。

完善高校教育教學評價體系，可為教學效果的檢驗提供可靠依據，也可用于衡量教育質量，衡量大學生全面發展情況，并由此分析總結教學改革中的優勢與短板，以此推動課程改革的深入發展，真正實現“核心素養”培育的貫徹落地。

五、結束語

綜上所述，“核心素養”培育是我國當前高校教育的一大熱點，其是對整個教育目標、教育使命的反思，是對教育改革的新的探索，具有重大的理論實踐意義。大學生“核心素養”培育的最終目標在于實現“人的全面發展”，對此必須要推動高校教育教學改革，積極開發核心課程、改進教學模式、加強實踐教學、完善教學評價體系，真正讓“核心素養”融入高校教育體系，為大學生的全面發展創造條件，為社會經濟發展夯實人才基礎。

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