作文教學中如何滲透中華傳統文化

周興山

摘 要：我國傳統文化博大精深、源遠流長，文化不僅是一種傳承，更是對現代人的一種警示。傳統文化是教育體系的基石，在初中語文這門學科的教學過程中，針對學生作文水平差的現狀，教師可以在作文教學中滲透傳統文化方面的內容，讓學生在閱讀經典的過程中，獲取對作文寫作有幫助的知識，這對提高他們的作文水平及文化素養具有重要的意義。

關鍵詞：初中語文；傳統文化；滲透

一、立意時導入

一篇好文章，如陳年老窖，余香久遠，回味無窮。這就要求文章立意好。“立意”中的“意”，不可只狹義地理解為“思想”，它還可指一種情緒、心境，一種“理”、“趣”，一種“美”。它決定材料的取舍，影響文章的謀篇布局和表達手法的運用。所以，立意的深淺，是決定文章成敗的關鍵。教學中，我們常導入傳統名篇的立意，以引領同學們走進傳統文化的世界。我們學《詩經》、誦《孟子》，捕捉其“有感而發、茅塞頓開、心靈頓悟”的瞬間；“一輪明月”、“一江春水”、“一曲琵琶”、“滿地黃花”，無不傾訴著文人墨客的辛酸往事和理想追求。在他們筆下，生活中處處有寫作的源泉，處處有心靈的頓悟。

立意，我們不能停留在生活的小圈里，不能停留在課堂上，不能停留在“小我”的四周，不能停留在不變的時空。放飛心靈，立意才會深遠，才會突破時空的界限，文章才會有生命力。在學生的作文中，有的寫：“快樂，來自父母的關愛、老師的表揚、同學的友誼，快樂來自成功的體驗———快樂永遠駐扎在我們的心中。”有的寫：“我們要善待大自然的聲音，善待萬籟，因為，大自然的聲音是人類的朋友，我們現在的生活哪里還有閑心，哪里還有地方去傾聽和欣賞那‘萬籟俱寂的美妙時刻和場景呢？”讀了這些，我們怎能不為同學們的靈性和悟性叫好呢？

二、素材中導入

1、古詩詞的妙用

從孩子記事起，父母就開始教背古詩詞；上學后，教師教背更多的唐詩宋詞元曲。其目的在于讓孩子受傳統文化的熏陶，打好說話以及作文的基礎。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。好的古詩詞巧妙地借用到寫作中，能為文章增色不少。最常用的用法是在寫作過程中碰到合適的語境，引用古詩句。如：表達豁然開朗的釋然，用“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”；表達相思之苦的共勉，用“海上生明月，天涯共此時”；抒發旅途之艱的喟嘆，用“蜀道之難，難于上青天”……

其次，把古詩句巧用到每段的開頭，總領全段。這樣，形式別具一格，意境優美，內容有鋪排之勢，美不勝收。曾有一名學生寫了一篇作文，叫《走過四季》，描繪自己對一年四季的獨特感受：開頭用“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”總述自己視角、感受的獨特，然后分述用“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”總領自己對百花盛開、大地穿上綠裝的春季美景的喜愛之情；用“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”總領自己對熱鬧、孕育希望的夏季的憧憬；用“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”總領自己對成熟、收獲、奉獻的秋季的贊美；用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”總領自己對冰清玉潔的冬季的尊崇，最后用“落紅不是無情物，化作春泥更護花”總結萬物在四季盡情展示自己，奉獻自我的精神，托萬物言自己為人類貢獻一生之志。這樣的作品，怎能不叫人拍案叫絕？

2、文言文的活用

學過文言文，我們就會深切感受到文言文的博大、精深。像《三峽》、《小石潭記》、《與朱元思書》這樣的短篇，道出的卻是無盡的美景，叫人久久不能忘懷。開國元勛毛澤東同志曾飽讀詩書，得文言文之真傳，他的《沁園春·雪》曾讓天下文人折服，讓萬民傳誦。我們不妨粗略玩味一下：寫景句“千里冰封，萬里雪飄”、“長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”、“山舞銀蛇，原馳蠟象”，用語惜墨如金，意境雄渾開闊；過渡句“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”，概括性強，且形象生動；點睛之筆“數風流人物，還看今朝”，質樸的贊語，激起了廣大革命志士建功立業的英雄豪情。我們教學生學習文言文，就要像毛澤東這樣把文言文融會貫通，活學活用，才能寫出有豐富內涵的文章。當然，有些好的文言文名句，作文時語境所需可以直接引用。如“醉翁之意不在酒”、“不以物喜，不以己悲”、“王侯將相寧有種乎”等，可起到言簡意賅、語言豐富、形象生動的作用。

3、經典名著的引導

我國古典名著當推《紅樓夢》、《水滸》、《三國演義》、《西游記》四大名著，學生閱讀之后收獲頗多。我在此要教學生學習的是文章的選材和塑造人物。首先說選材：名著中的人物形象都是靠材料再現出來的，有頂天立地的大事，也有雞毛蒜皮的小事，共同反映人物的多個層面。因此，教學生寫文章選材時，大事有大事渲染，小事有小事用場。若一篇文章寫多件事，則要注意詳略得當；若只寫一件事，則要寫清其來朧去脈，挖掘其意義，給人警示。

其次說塑造人物：我就側重教學生把人物寫活的方法。所謂“活”，指描寫的人物呼之欲出，有血有肉，形象逼真，仿佛從讀者眼前立起來。把人物寫活的關鍵方法是寫出人物獨特的性格特點，像《紅樓夢》中的金陵十二釵，個個美女，人人美的不一樣；《水滸傳》中的108個好漢，個個英雄，人人英雄本色不一樣。圍繞特點，用多件事來突出再現，性格就鮮明起來，再用多種描寫人物的方法加以描繪，形象就會逼真。長期這樣堅持寫作，慢慢就會寫出好文章來。

三、結構上導入

古人寫作講求精悍和有效。《論語》精練簡明，《墨子》陳事有章，《莊子》言辭瑰奇；《出師表》敘事有因有果，敘議結合，感人肺腑；《小石潭記》輕松自然中道出了作者的內心世界；《岳陽樓記》、《醉翁亭記》寫景、敘事、抒情、議論恰到好處。《西游記》、《三國演義》、《紅樓夢》、《水滸傳》等古典文學名著結構安排：或扣人心弦，或高潮迭起，寫人記事、摹景狀物、抒情議論，各得其所，情寓于理，意隨語出，首尾圓合，詳略有體。我們要求同學們通過誦讀和體悟這些作品，在自己的寫作中也要做到：寫人記事，事出有因，表意明確；議論抒情，立場鮮明，感情真摯；謀篇布局，首尾呼應，結構完美。

結語

實踐證明，在作文教學中充分發揮傳統文化的資源優勢，對學生因勢利導，導入傳統文化名篇名著中的相關因素，既能使他們受到傳統文化的熏陶，提高他們的寫作水平和寫作能力，又能增強同學們熱愛祖國的信念。

參考文獻

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[2]孫潔.滲透傳統文化，提升初中語文教學品質[J].作文成功之路（上），2015（8）：62-62.