基于工程教育認(rèn)證的土木工程專業(yè)課程體系的改革與實(shí)踐

肖桃李 杜國(guó)鋒 趙航 亓憲寅

摘 要：工程教育專業(yè)認(rèn)證體系以“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-反饋建議-實(shí)施落實(shí)-發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的循環(huán)為依據(jù)，秉承以“學(xué)生為中心、成果為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)為質(zhì)量根本”的理念。通過(guò)開(kāi)展在校生、畢業(yè)生、用人單位及專業(yè)教師的調(diào)研，將我校土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)類型定位為“應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才”，確立的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與認(rèn)證體系中的畢業(yè)要求形成強(qiáng)有力的支撐關(guān)系，構(gòu)建了循序漸進(jìn)、特色鮮明的課程體系，優(yōu)化了土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，將促進(jìn)我校土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證；土木工程；課程體系；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）20-0019-04

Abstract： Engineering education professional certification system is based on the cycle of "finding problems -- feedback suggestions -- implementation -- finding problems"， which uphold the idea of student-centered， outcome-based and rooted on quality improvement. Through the study and survey on students， graduates， employers and teachers， the training type was defined as advanced practical personnel of the civil engineering majors in our school. There is a strong support relationship between the training objective and graduation requirements in the certification system. A course system of gradual and distinctive features is constructed， which further optimize the talent training program of civil engineering majors， and it will promote the continuous improvement of teaching quality of civil engineering majors in our school.

Keywords： engineering education professional certification； civil engineering； course system； educational reform

一、概述

始于1995年的土木工程專業(yè)評(píng)估，是我國(guó)最早開(kāi)始的工程類專業(yè)評(píng)估，隨著2016年6月2日國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)全票通過(guò)中國(guó)成為第18個(gè)《華盛頓協(xié)議》正式成員，我國(guó)的工程教育終于向國(guó)際化邁出了重要的一步，標(biāo)志著中國(guó)在國(guó)際工程教育領(lǐng)域的發(fā)言權(quán)和影響力有了實(shí)質(zhì)性提升。為實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)評(píng)估與國(guó)家工程教育認(rèn)證的全面接軌，從2017年開(kāi)始，由住建部組織實(shí)施了22年的土木工程專業(yè)評(píng)估被納入全國(guó)工程教育認(rèn)證的整體框架，將首次按照工程教育認(rèn)證的新標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展評(píng)估（認(rèn)證）。

工程教育認(rèn)證制度是提高高等工程教育質(zhì)量、促進(jìn)工程教育國(guó)際化的重要推動(dòng)力[1]，也是國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略背景下對(duì)工程人才提出的國(guó)際實(shí)質(zhì)等效和全面接軌的新要求。工程教育認(rèn)證的核心理念是SC、OBE、CQI，即以學(xué)生為中心（Student Centering）的理念，以教育成果為導(dǎo)向（Outcome Based Education）的理念，以持續(xù)改進(jìn)為質(zhì)量根本（Continuous Quality Improvement）的理念[2]。如何按照工程教育認(rèn)證的三大核心理論開(kāi)展土木工程的教育教學(xué)工作，亟待進(jìn)行系統(tǒng)性的與研究。

長(zhǎng)江大學(xué)是國(guó)家“中西部高校基礎(chǔ)能力建設(shè)工程”入選高校，是湖北省24所“雙一流”建設(shè)高校之一，土木工程專業(yè)具有三十多年的辦學(xué)歷史，是湖北省品牌專業(yè)和國(guó)家級(jí)”土建類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)“建設(shè)專業(yè)，本專業(yè)于2014年首次通過(guò)住建部組織的專業(yè)評(píng)估，2017年5月再次通過(guò)工程教育認(rèn)證，且認(rèn)證合格有效期為6年。從評(píng)估到認(rèn)證，我們重新認(rèn)識(shí)了專業(yè)評(píng)估（認(rèn)證）的新特征，重新學(xué)習(xí)了工程教育認(rèn)證的新理念，改革教學(xué)方法和手段，修訂和完善人才培養(yǎng)制度，提高了工程教育質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展[3]。

二、定位準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)類型

長(zhǎng)江大學(xué)土木工程專業(yè)的課程體系依照“立足行業(yè)，面向全國(guó)，服務(wù)土木工程設(shè)計(jì)、施工和管理”的人才培養(yǎng)思路已經(jīng)初步搭建完成，逐步形成了 “合作教育[4]-工學(xué)交替[5]-體驗(yàn)建造[6]”等特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。但根據(jù)國(guó)際通行的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，在人才培養(yǎng)及課程體系中仍存在一些問(wèn)題。（1）人才培養(yǎng)方案制定以“教”為中心，缺乏對(duì)學(xué)生就業(yè)、發(fā)展等的跟蹤調(diào)研，特別是缺乏用人主體——企業(yè)的有效參與，與工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下的“以學(xué)生為中心、以教育成果為導(dǎo)向”的理念有較大沖突；（2）課程內(nèi)容比較陳舊，更新緩慢，不能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求；（3）高校的評(píng)價(jià)體系重科研，輕教學(xué)，缺乏“持續(xù)改進(jìn)”的依據(jù)與措施。

有鑒于此，我校土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案以2017年的工程教育認(rèn)證為契機(jī)，以《工程教育評(píng)估（認(rèn)證）工作指南》和《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》[7]為準(zhǔn)則，充分調(diào)研國(guó)內(nèi)外土木工程行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，依據(jù)畢業(yè)生、用人單位、專業(yè)教師及企事業(yè)專家的調(diào)研和在校學(xué)生座談的反饋意見(jiàn)，結(jié)合近三年土木工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況（見(jiàn)表1）進(jìn)行了修訂。表1的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：本專業(yè)近三年的畢業(yè)生受聘于行政事業(yè)單位和設(shè)計(jì)單位的學(xué)生比例不足10%，而受聘于建筑施工、工程管理等一線企業(yè)的學(xué)生比例均在70%以上；用人單位調(diào)研也表明，企業(yè)更注重土木工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，因此，結(jié)合我校辦學(xué)層次和生源水平，發(fā)揮學(xué)院在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的特色和優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)人才市場(chǎng)變化，將土木工程專業(yè)的培養(yǎng)定位由原先的“高級(jí)專門(mén)人才”修改為“應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才”。

三、滿足畢業(yè)要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)

依據(jù)《工程教育評(píng)估（認(rèn)證）工作指南》，本專業(yè)的畢業(yè)要求共有12項(xiàng)，細(xì)化指標(biāo)30項(xiàng)，人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定必須完全覆蓋畢業(yè)要求的內(nèi)容，且必須有力支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。根據(jù)培養(yǎng)類型的定位，我校土木工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)要求突出“通用能力及專業(yè)能力”的培養(yǎng)。通用能力包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、溝通表達(dá)、文獻(xiàn)調(diào)研、團(tuán)隊(duì)合作及終身學(xué)習(xí)能力，通過(guò)人文社科類課程學(xué)習(xí)、體育軍訓(xùn)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、第二課堂的廣泛開(kāi)展等引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。專業(yè)技能包括數(shù)理基本知識(shí)、工程力學(xué)及工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論、基本方法和基本技能，通過(guò)理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、流體力學(xué)、土力學(xué)和彈性力學(xué)的理論與相關(guān)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生夯實(shí)力學(xué)基礎(chǔ)；突出土木工程測(cè)量、土木工程材料、工程地質(zhì)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、房屋建筑學(xué)、巖土工程勘察、基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)、土木工程施工、施工組織、土木工程測(cè)試的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得專業(yè)核心知識(shí)，進(jìn)而具備初步解決土木工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。因此，在充分調(diào)研、論證的基礎(chǔ)上，確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：

（1）具備合格土木工程師的素質(zhì)和能力。

（2）能夠獨(dú)立從事房屋建筑工程、地下工程、道路與橋梁工程等領(lǐng)域的工程設(shè)計(jì)、工程施工和生產(chǎn)管理工作。

（3）能在一個(gè)設(shè)計(jì)、施工或管理團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任重要角色。

（4）能夠通過(guò)繼續(xù)教育或其他途徑更新自己的知識(shí)，提高自己的能力，緊跟相關(guān)領(lǐng)域新理論和新技術(shù)的發(fā)展。

（5）有良好的修養(yǎng)與道德水準(zhǔn)，有意愿并有能力服務(wù)社會(huì)。

可見(jiàn)，我校土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，既符合人才培養(yǎng)類型的定位，也與其畢業(yè)要求有效統(tǒng)一，指南中的12項(xiàng)畢業(yè)要求較好地支撐了本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成（如表2所示）。

四、課程體系

根據(jù)工程教育認(rèn)證的新理念，專業(yè)教育從讓學(xué)生學(xué)什么轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)會(huì)了什么，從關(guān)注拔尖學(xué)生的教學(xué)與研究成果轉(zhuǎn)變?yōu)槿w畢業(yè)生成果產(chǎn)出，教學(xué)過(guò)程從知識(shí)點(diǎn)的考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)能力的要求。課程的設(shè)置既要能夠滿足專業(yè)辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)生就業(yè)去向及未來(lái)發(fā)展等的要求，又要符合循序漸進(jìn)、突出特色、強(qiáng)化工程綜合能力的要求。

我校土木工程專業(yè)課程體系的設(shè)置以《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》和《長(zhǎng)江大學(xué)關(guān)于修訂本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則意見(jiàn)》為指導(dǎo)，以支持培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)和工程應(yīng)用能力為主線，著眼于教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置的整體優(yōu)化，通過(guò)“縱向貫通”和“橫向拓展”精心構(gòu)建以工程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，施工管理為核心，突出造價(jià)控制能力的“應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才”培養(yǎng)的課程體系。

（一）數(shù)學(xué)與自然科學(xué)模塊

本專業(yè)設(shè)置的數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程共有6門(mén)必修課，分別是高等數(shù)學(xué)A（學(xué)時(shí)176，學(xué)分11）、線性代數(shù)（學(xué)時(shí)40，學(xué)分2.5）、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（學(xué)時(shí)48，學(xué)分3）、大學(xué)物理B（學(xué)時(shí)80，學(xué)分5）、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)B（學(xué)時(shí)32，學(xué)分2）和工程化學(xué)（學(xué)時(shí)32，學(xué)分2），以上六門(mén)必修課合計(jì)25.5學(xué)分，占總學(xué)分比例為15%。

（二）理論課程模塊

課程體系中設(shè)置的工程類理論課程模塊主要包括專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程和專業(yè)類課程，工程類課程模塊共設(shè)置了22門(mén)必修課、8門(mén)限選課、12門(mén)共同專業(yè)選修課和若干分方向?qū)I(yè)選修課，占總學(xué)分的43.24%，實(shí)際設(shè)置的課程見(jiàn)表3。

（三）實(shí)踐課程模塊

土木工程專業(yè)的實(shí)踐課程模塊包括課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）、專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)。課程實(shí)驗(yàn)由基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)（上機(jī)）、工程基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)和專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)四部分構(gòu)成，合計(jì)7.25學(xué)分；課程實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）方面，設(shè)置了工程地質(zhì)實(shí)習(xí)（1學(xué)分）、土木工測(cè)量實(shí)習(xí)（2學(xué)分）、結(jié)構(gòu)力學(xué)上機(jī)實(shí)習(xí)（1學(xué)分），另外，建筑工程方向、道路與橋梁工程方向、地下工程工程方向各有7門(mén)課程設(shè)計(jì)（7學(xué)分）；土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)遵循合理分層、逐步漸進(jìn)的原則，分為工學(xué)交替I（認(rèn)知實(shí)習(xí)，2學(xué)分）、工學(xué)交替II（生產(chǎn)實(shí)習(xí)1，4學(xué)分）、工學(xué)交替III（生產(chǎn)實(shí)習(xí)2，4學(xué)分）和工學(xué)交替IV（畢業(yè)實(shí)習(xí)，1學(xué)分）；畢業(yè)設(shè)計(jì)類型則根據(jù)學(xué)生意愿可以選擇工程設(shè)計(jì)型和科研論文型，安排在第8學(xué)期，合計(jì)8個(gè)學(xué)分。

（四）人文社會(huì)科學(xué)類模塊

本專業(yè)設(shè)置的人文社會(huì)科學(xué)類模塊主要包括思想道德修養(yǎng)、馬克思主義等兩課教育及心理教育、職業(yè)規(guī)劃等通識(shí)教育課程，占總學(xué)分24.12%。

本專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)遵循從通識(shí)類課程到專業(yè)類課程、從專業(yè)基礎(chǔ)課程到專業(yè)課程、從理論課程到實(shí)踐課程的原則，循序漸進(jìn)安排，符合學(xué)生接受知識(shí)的一般心理過(guò)程。該課程體系的學(xué)分與專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系如表4。

課程體系設(shè)置中的四大模塊課程，數(shù)學(xué)與自然科學(xué)課程能夠滿足本專業(yè)的畢業(yè)要求；工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，專業(yè)類課程能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)；工程實(shí)踐的課程體系完善，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；人文社會(huì)科學(xué)類課程，使學(xué)生在從事工程設(shè)計(jì)時(shí)能夠考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。

我校土木工程專業(yè)課程體系中設(shè)置的所有課程均滿足專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)分要求，特別是在工程基礎(chǔ)類、專業(yè)基礎(chǔ)類、專業(yè)類課程及工程實(shí)踐類課程的設(shè)置上，其學(xué)分比例均大幅超過(guò)了《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》的最低標(biāo)準(zhǔn)，與本專業(yè)的人才培養(yǎng)類型定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)高度吻合。

五、結(jié)束語(yǔ)

我校土木工程專業(yè)順利通過(guò)2017年的工程教育認(rèn)證，本文基于對(duì)工程教育認(rèn)證新體系的學(xué)習(xí)與認(rèn)證過(guò)程中開(kāi)展的工作，以我校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂為契機(jī)，從工程教育認(rèn)證的高標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，遵循以學(xué)生為中心、以教育成果為導(dǎo)向、以持續(xù)改進(jìn)為質(zhì)量根本的理念，通過(guò)在校生、畢業(yè)生、用人單位、教師反饋等途徑，將我校土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)類型定位為“應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才”；確立的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與認(rèn)證指南中的畢業(yè)要求形成強(qiáng)有力的支撐關(guān)系；構(gòu)建了循序漸進(jìn)、特色鮮明的課程體系，優(yōu)化了土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，將促進(jìn)我校土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

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