西部大學生“互聯網+”創業現狀調查研究

宋福英

摘要：“電子商務”、“互聯網+”、“農村電子商務”等一日千里的井噴式發展，為持續放緩的經濟注入了新的活力，更為困擾多年的大學生就業難問題找到了新的突破口。如何使后者搭乘時代的順風車，成為政府高度關注的熱點問題。以甘肅省隴南師范高等專科學校電子商務學院為樣本，通過全面深入的一線調查走訪，典型創業例分析，了解到影響高職高專大學生“互聯網+”創業率提升的主要因素有創業教育、機會、資源、團隊、創業者本身素養等。為后續研究——西部欠發達地區大學生“互聯網+”創業存在的問題及對策分析提供了寶貴的一手資料和精準的數據支持。

關鍵詞：大學生創業；“互聯網+”；問卷調查

1、前言

近些年我國就業形勢不容樂觀，就業之難也似乎成了常態。而對西部欠發達地區的高職高專大學生來說，因其地域、經濟、文化等諸多因素使得就業難的問題就更為突出！2015年國務院和教育部“支持大學生休學創業”新政的出臺，將大學生創業推到了新的注意力高地。在“堅持就業優先，以創業帶動就業”等國家戰略性大政方針指導下，政府、社會、高校等聯合發力，為大學生創業提供大力支持和幫扶。大學生“互聯網+”創業，經過不懈努力已卓見成效。為了鞏固已取得的“互聯網+”大學生創業成績，進一步提高大學生創業率，以甘肅省隴南師范高等專科學校電子商務學院為樣本，通過全面深入的一線調查走訪，典型創業例分析，深度剖析創業中存在的問題，為后續研究提供寶貴的一手資料和精準的數據支持。

2、問卷調查

2.1調查目的

毛澤東說過：“沒有調查，就沒有發言權”，為了全面準確系統地掌握隴南師專大學生對“互聯網”+創業的認識、意向、創業現狀以及存在的問題，筆者分別對該校的在校生以及頂崗實習生，校內實訓基地，大學生創業孵化基地（眾創空間）中創業的大學生創業者做了問卷調查。

2.2調查對象

為了最大可能地保證調查結果的客觀性和全面性，本次調查問卷分別在隴南師專的電商學院和輔修電子商務專業的其他學院的大一、大二、大三年級中一共隨機發放1000份調查問卷（每份內含6套問卷，見附件1-6）。回收826份，問卷回收率達到82.6%，在回收問卷中問卷有效率達80%。

2.3問卷編制

為了盡可能保證問卷的合理性和實用性，筆者在設計前期大量閱讀了相關文獻，并參考了多家官方網站有關大學生創業調查問卷的設計內容，再結合學校的實際情況，在表單大師平臺上形成了上述6份調查問卷的初稿，為了方便學生們填寫，全部采用電子（網頁）版形式。在正式開展調查之前，還聽取了學校從事大學生創業教育工作的老師、園區企業家以及先期被調查的學生意見與建議，對問卷存在的問題進行反復修改后才形成定稿。

3、結果分析

通過對隴南師專1000名大學生的調研，使得筆者對當前西部欠發達地區高職高專院校大學生“互聯網+”創業情況有了一個比較具體的認識，經過表單大師對問卷結果分析處理后，得出以下數據。

3.1創業認知模糊

在調查中發現了一個問題，有73%的學生有過創業想法，但是最終真正開始創業的學生卻寥寥無幾。出現這種現象的原因是多樣的，但是大學生對“創業”的認知模糊肯定也是重要原因之一。如圖1所示：

可見，很多同學都知道創業，甚至打算創業，但是對創業應該以怎樣的形式出現，主要還是依靠自己的閱歷和學習經歷來判斷思考，對創業的定位和認知總體還比較模糊。

3.2創業激情高漲

隨著社會的飛速發展和經濟格局的變化，創新、創業已經成為新的時代主流，今天的大學生們比以往任何時候都更希望通過創業來實現他們人生價值。如圖2所示。

3.3選擇創業的主要原因及創業動機呈現多樣化

隴南師專抵觸西部欠發達地區的秦巴山區集中連片特困地區，這里貧困面廣，貧困程度深。該校有95%的學生來源于甘肅省境內，另外5%來源于青海、四川、寧夏、新疆等西部地區。其中有80%的來源于農村，有許多家庭剛剛過溫飽線。所以關于創業原因，在調查問卷中，共列出了7種創業原因，圖3調查結果就不難理解了。而對“受學校創業教育課程影響，自己想實踐一下”僅排在第三位，雖然絕大部分已經創業的學生曾經接受過創業教育。由此可見，創業教育對指引大學生走上創業之路的影響力還有待進一步增強。

3.4學校開設的大學生創業教育及各類競賽對大學生創業有一定的積極影響

在調研中，42.9%的人參加過不止一次的創業類講座、觀摩、模擬培訓。在已經創業的同學中有66%參加過創新創業、職業生涯規劃或專業技能等類型的大賽，有31%人曾獲得校級以上獎勵，有14%人是將自己的創業計劃轉為創業項目。調查結果表明，學校的創業教育對大學生創業實踐活動有一定的指導作用，組織學生參加各類大賽，對他們遴選創業項目也有很大幫助，但都還需要進一步普及和強化。在對“您希望學校開設創業指導課程內容時更注重哪三個方面”的調研結果如圖4所示，選擇“人際交流與溝通技巧”、“市場營銷”、“創業案例分析”、“個性化輔導”的人數比例位居前四位。這也從一定程度上說明，高職高專院校大學生很需要創業教育，并能明確地提出需要怎樣的創業教育內容，對創業教育的內容和形式也提出了更高的要求，值得學校相關部門重視。

3.5學生對本校開設的創業就業教育的看法如表1所示

這從一定程度上可以看出，西部欠發達地區高職高專院校大學生“互聯網+”創業之初是典型的無經驗、無資金、無資源的“三無”人員，因此選擇創業項目時，能夠考慮到創業風險，害怕失敗，創業項目技術含量比較低，這也一定程度上嚴重制約創業項目后期的存活及質量。

3.7資金不足是創業過程中遇到的最大難題

這是調查問卷中，在對“創業過程中，可能會遇到的最大問題是什么？（多選）”和“化解資金困難的方法選擇”問題上的調查結果如表2所示。

同學們在創業過程中遇到的最大問題是“資金不足”，大學生創業者中是共性問題，占比高達81%。由此可見，所處地域的經濟欠發達嚴重制約著學生們的創業啟動，相對應的在對化解資金困難的方法選擇上，也是有一大半同學選擇“向父母要或借”或“同學合伙，眾籌資金”。這和Wetzel（C1994）、Sahlman（1990）等眾多學者所認為的創業在剛起步階段，融資是一個大問題，且非常依賴自有資金的研究結論相吻合。上述這些因素在不同程度上影響了西部欠發達地區大學生創業激情，這應引起高校安排及政府在制定獎勵、扶持大學生創業政策規定時都應該給予一定的重視。

3.8渴望政府和高校能夠鼓勵大學生自主創業

通過前期的走訪調研，筆者從“舉辦及組織學生參加各類創業大賽及技能大賽”“配備專門的創業指導老師”“將創業課程納入必修課，舉辦創業講座，開展創業教育”“免費或廉租場所及實驗設備”“學校設立創業特別獎學金”“學校建立創業實踐基地，提供相應的創業培育和服務”“對創業大學生提供配套資金”等七個方面列舉了大學生創業者心目中希望學校能夠提供的創業支持措施。圖6的結果說明，大學生創業實踐非常需要學校的教育、資金、場地等方面的支持。

4、總結

調查結果顯示，對高職高專院校大學生“互聯網+”創業構成影響的因素比較多。可以從主觀和客觀兩個方面來分析，主觀影響因素排在前四位的是創業者的“市場意識”、“創新精神”、“責任感”以及“合作意識”，客觀影響因素排在前四位的是“創業資金與融資渠道”、“個人閱歷與人脈關系”、“市場環境”以及“國家政策”等。