重慶三峽學院大學體育課程教學現狀研究

查妍

摘要：文章主要運用文獻資料法、問卷法、訪談法和邏輯分析方法等一系列方法對我校大學體育課程教學的當前狀況進行分析。經過研究得出了以下幾條結論，重慶三峽學院大學體育課程管理制度完善，教學項目設置合理，傳統性的體育項目和新興體育項目并存，能滿足學生的學習需要。但課程教學時數較國家規定的教學時數有差距；教學師資力量雄厚，教師職稱、學歷結構合理，尤其是碩士研究生的比例高。但是在職稱方面講師和助教的比例大；教學場地設施基本能滿足教學需要，但是存在場地質量不高、破損嚴重、個別場地使用頻率高等不合理現象，同時室內場地缺乏，影響了教學效果；體育教學考核體系健全，學期考核內容和比例明確，考核的分值分配合理。學生的學習狀態很不錯，學生學習有具體的目的，學習主動積極，選學體育項目的目的均集中在提高自身身體素質、獲得課程學分和滿足個人學習興趣等方面。但依然也存在一些不足之處。

關鍵詞：重慶三峽學院；大學體育課程；教學；現狀

一、研究對象與方法

（一）研究對象

重慶三峽學院大學體育課程教學現狀研究。

（二）研究方法

文獻資料法、問卷調查法、訪談法、邏輯分析法。

二、調查結果與分析

（一）重慶三峽學院大學體育課程教學現狀

1.重慶三峽學院大學體育課程管理基本情況。目前，重慶三峽學院大學體育工作由體育與健康學院統管，專設副院長分管，學院下設大學體育部，具體負責大學體育課程教學運行與管理，并建立了大學體育部工作職責，及大學體育教學規范等規章制度，可見學校大學體育課程管理規范，工作明確。

2.重慶三峽學院大學體育課程內容設置情況。重慶三峽學院大學體育課程通過歷年來的建設，在課程內容設置方面，目前實行的是一年級統一授課，二年級根據自己的興趣愛好自選項目的運行模式。學生在一年級按照統一的進度學習，學習內容集中在學生身體素質和傳統體育項目，如技術教學方面，第一學期學習五步拳，第二學期學習太極拳。

3.重慶三峽學院大學體育課程教學學時分布情況。通過統計可以看出重慶三峽學院大學體育課程學時為4學期，124學時，與國家規定的144學時之間相差20學時。出現這種課時差距的原因主要是學校的教學管理的差異。這種差異的存在主要是因為體育課程的組織一般安排到每個學期的第十六個星期結束，而根據目前本校的教學時間安排，大學期間的體育課程是每個星期一次，每學期為32學時，加之第一學期，學生報到、參加軍訓和學前教育等環節，導致課時耽誤，因此只有28學時。

4.重慶三峽學院大學體育課程教學師資情況

（1）教師職稱情況。調查得知，重慶三峽學院體育教師中，擔任大學體育教學的教師有47人，其中教授達9人，在訪談中得知，學校教授的人數在重慶高校排名第一。但是講師和助教的比例大，這兩類職稱的教師達到63.2%，在訪談中得知，這兩類教師在教學中擔任了學校絕大部分的教學工作量，因此加強低職稱教師在職稱方面的發展應該引起重視。

（2）教師學歷情況。調查得知，在重慶三峽學院承擔大學體育教學老師的學歷結構中，碩士研究生的比例最大，達到50%，這主要是因為學校的人才引進政策的變化，學校從2005年后引進專業教師在學歷要求上至少是碩士研究生。本科學歷老師主要集中在老教師中，他們工作時間早，在學歷方面學校沒有要求。

5.重慶三峽學院體育場用地狀況。提供充足上課地方是力保體育課程的必須條件，地方的好與不好都會對教學的純度和教學的成果有著不可或缺的重要性。重慶三峽學院校園落差最大達到175米，因此校內體育場館建設的難度較大。

（二）重慶三峽學院大學體育課程教學存在的不足之處

1.執行《綱要》不徹底。《綱要》中明確規定高校一、二年級必須開設體育課程，總學時為144學時，并作為學生畢業和獲得學位的必要條件之一。我本校的大學體育課程課時方面少開設了二十學時。

2.大學體育理論課教學不系統。在此，體育的主要課程有理論課，并在第二、四學期歸進總考評的總分中，由于在授課當中，對課程的授課要點沒有統一規劃，那么在課程的開展中便出現了開過場的情況。

3.教學場地條件不足。目前，我?，F有的上課地點對于體育教學來說供不應求，而且有些項目的上課條件具有一些漏洞，如室外上羽毛球課的地方，受到風的影響有時課程無法順利進行。有些場地使用頻率太高，破損嚴重，已成為影響課程教學質量的重要原因。

三、結論

（一）重慶三峽學院的教學管理制度日益完善，課程安排設置合理，以前的課程種類和當前新出的體育課程種類相并排，在一定情況下符合學生目前的要求。但課程教學時數較國家規定的教學時數有差距。

（二）教學師資力量雄厚，教師職稱、學歷結構合理，尤其是碩士研究生的比例高。但是在職稱方面講師和助教的比例大。

（三）教學場地設施基本能滿足教學需要，但是存在場地質量不高、破損嚴重、個別場地使用頻率高等不合理現象，同時室內場地缺乏，影響了教學效果。

（四）體育教學考核體系健全，學期考核內容和比例明確，考核的分值分配合理。

（五）學生學習情況良好，學生學習動機明確，學習態度端正，選學體育項目的目的主要集中在鍛煉身體、獲得課程學分和滿足自身學習興趣等方面。

參考文獻：

[1]王娟.普通高校體育教學改革的理論與實踐的研究[J].武漢體育學院，2012.

[2]徐建平.大學體育教學的現狀及創新措施的研究[J].赤峰學院學報，2016.

（作者單位：西安體育學院）