翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校啦啦操教學(xué)中的優(yōu)勢分析

曹丹丹

摘要：本文主要將新型“翻轉(zhuǎn)課堂”和傳統(tǒng)課堂進(jìn)行對比，從教師、學(xué)生、教學(xué)成果方面揭示翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，從而發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在高校啦啦操教學(xué)中的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂能有效的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力，自主解決問題能力，進(jìn)一步提升學(xué)生表演成果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；優(yōu)勢；應(yīng)用

“翻轉(zhuǎn)課堂”是從國外引進(jìn)的新型教學(xué)理念，這樣高效的新型課堂近幾年也得到了國內(nèi)教學(xué)學(xué)者的認(rèn)可和推廣。但大多數(shù)都應(yīng)用于國內(nèi)的中小學(xué)的課堂上，高校的啦啦操還是處于一片空白。那么翻轉(zhuǎn)課堂是否能給高校啦啦操教學(xué)工作產(chǎn)生一定的積極影響呢？需要我們?nèi)?shí)踐，本文也從教師、學(xué)生、教學(xué)形式的三個(gè)方面去分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別

（一）課堂角色不同

傳統(tǒng)課堂，教師是傳授知識的主題，學(xué)生僅僅是知識的被動(dòng)地接受者。課堂上學(xué)生要高度圍繞著老師進(jìn)行旋轉(zhuǎn)。這樣學(xué)生缺少了主觀能動(dòng)性，被動(dòng)的接受知識，卻沒有自己去思考。新型翻轉(zhuǎn)課堂改變了這一個(gè)應(yīng)試的模式，學(xué)生變成了課堂主動(dòng)參與方，老師的作用也慢慢的從傳道解惑變成了學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。翻轉(zhuǎn)課堂老師一般會要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)提出問題，帶著問題上課，老師引導(dǎo)學(xué)生解決問題，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。

（二）教學(xué)程序變化

傳統(tǒng)課堂，教學(xué)一般是課上學(xué)習(xí)，布置課下作業(yè)，教師還是一般以教學(xué)最終的考試和目標(biāo)為主。課堂學(xué)習(xí)主要是學(xué)生被動(dòng)接受、模仿為主，老師進(jìn)度也會越講越快，學(xué)生復(fù)習(xí)的內(nèi)容和老師新講解的內(nèi)容毫無瓜葛。老師機(jī)械布質(zhì)作業(yè)學(xué)生寫完就行。翻轉(zhuǎn)課堂將這一個(gè)現(xiàn)狀進(jìn)行了改變，課前老師會將我們上課需要講解的內(nèi)容、材料、視頻上傳供大家參考，讓學(xué)生可以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)工作，課堂上主要還是以解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題位置，老師不再過多講解，只是引導(dǎo)。學(xué)生課后不僅僅是機(jī)械的做作業(yè)，會更加注重對老師的視頻、材料學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，達(dá)到更好的效果。

（三）教學(xué)方法和效果不同

傳統(tǒng)課堂老師和學(xué)生處于一種傳遞知識的過程，老師傳遞無暇顧及到學(xué)生是否已經(jīng)消化，還要學(xué)生課后進(jìn)行自我的管理、復(fù)習(xí)。這時(shí)造成了學(xué)生掌握情況參差不齊，教學(xué)成果通過集體反饋，人數(shù)過多，學(xué)生沒有展現(xiàn)自己的欲望，教師很難顧及到每一個(gè)學(xué)生掌握的情況，因此效果低下。翻轉(zhuǎn)課堂不僅在課前給予了學(xué)生空間自主學(xué)習(xí)，而且在課上給了學(xué)生交流的空間。教師將學(xué)生進(jìn)行有目的性的分組，設(shè)立每組負(fù)責(zé)人，督促進(jìn)行課上學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)的工作。安排小組展示的活動(dòng)，這樣每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會去表現(xiàn)自我，老師也可以清楚看到學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。不僅如此，學(xué)生也不會對考試產(chǎn)生抵觸的情緒，反而會有更好的心態(tài)去面對考試，教學(xué)環(huán)境也變得十分的輕松，不再壓抑。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主能力

高校啦啦操不同于其他的課程，需要大量的練習(xí)和實(shí)踐工作，在課前老師可以將本次要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和動(dòng)作上傳到各個(gè)負(fù)責(zé)人那里，再由負(fù)責(zé)人與組員一起完成課前學(xué)習(xí)。遇到問題可以和組員進(jìn)行討論，最大限度地完成課前準(zhǔn)備工作。課上老師檢查成果，將出現(xiàn)的問題進(jìn)行反饋和糾正，學(xué)生也可以提出自己的問題，進(jìn)行有效的解答工作。在不斷的提出問題、解答問題的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在不斷的提高和加強(qiáng)，如此循環(huán)不僅教學(xué)質(zhì)量上升很快，也讓學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（二）提高解決問題的能力

高校的啦啦操是一門完成身體上的動(dòng)作而達(dá)成一種美觀為目的的課程，不同于其他學(xué)術(shù)性課程，啦啦操一定程度上是一種輕松愉快的課堂氛圍，所以教師采用新型的課堂教學(xué)方式能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，老師根據(jù)我們學(xué)習(xí)體操的動(dòng)作的視頻提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)大家積極的進(jìn)行思考，與組員進(jìn)行交流指出不足，達(dá)到我們動(dòng)作完美舒展，步伐整齊一致的目的。這樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法不僅僅在完成動(dòng)作上給予了學(xué)生指導(dǎo)性的方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，對今后學(xué)生的學(xué)習(xí)工作都有很大的裨益。

（三）提升表演效果

翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，學(xué)生有了一個(gè)課前預(yù)習(xí)的工作，課上探討已經(jīng)可以完完全全的掌握好每一個(gè)動(dòng)作。而課堂上的小組展示給了每個(gè)人發(fā)展的空間，小組展示的環(huán)節(jié)給了學(xué)生們主觀能動(dòng)的過程，他們更好地去練習(xí)，呈現(xiàn)最好的一面給同學(xué)和老師。個(gè)人目標(biāo)和集體目標(biāo)的統(tǒng)一，使得每一次小組展示都是學(xué)生不斷進(jìn)步的過程，不需要老師過多的督促學(xué)生都會用心去完成。打破傳統(tǒng)課堂學(xué)生膽怯、懦弱的性格，使得學(xué)生心靈得到了最大的滿足。

（四）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力

在新型的翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，雖然課前學(xué)習(xí)依舊是自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程，但是多了學(xué)生遇到問題時(shí)候的交流環(huán)節(jié)。加強(qiáng)了通訊與同學(xué)之間的互動(dòng)。課上進(jìn)行學(xué)習(xí)，個(gè)人目標(biāo)和團(tuán)體的目標(biāo)這時(shí)會趨于一致。組長帶頭，組員監(jiān)督，團(tuán)隊(duì)效益達(dá)到了最大化。增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。與傳統(tǒng)課堂的相比，翻轉(zhuǎn)課堂更能讓學(xué)生全面的發(fā)展。

高校啦啦操教學(xué)也可以引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的模式，相比于傳統(tǒng)教學(xué)更能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和當(dāng)今教學(xué)的需求，同時(shí)也給這門課程帶來了新的機(jī)遇。總的來說，翻轉(zhuǎn)課堂提高了教師教學(xué)的水平，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，教學(xué)效果。對于學(xué)生無論是課上所學(xué)還是今后為人處世都有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙莉.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（28）：216-217.

[2]白夢妮.高校傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式比較研究[D].中國地質(zhì)大學(xué)（北京），2017.

（作者單位：廣東科技學(xué)院基礎(chǔ)部）