以質(zhì)量為核心推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)提高本科人才培養(yǎng)能力

孫娜

摘 要：當(dāng)前，我國的高等教育進(jìn)入了由以規(guī)模擴(kuò)張和空間拓展為特征的外延式發(fā)展向以提高質(zhì)量和優(yōu)化結(jié)構(gòu)為核心的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。高等教育如何扎實(shí)、有效地深化教學(xué)改革與創(chuàng)新，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新方面為實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國家提供強(qiáng)有力的人才與智力支撐，是各高校所面臨的重大而又具有深遠(yuǎn)意義的新課題。

關(guān)鍵詞：高等教育；內(nèi)涵式發(fā)展；人才培養(yǎng)

“十二五”期間，東北電力大學(xué)以“本科教學(xué)改革與建設(shè)272工程”為抓手，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，突出內(nèi)涵建設(shè)，堅(jiān)持特色發(fā)展，在本科人才培養(yǎng)體系建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)與共享、教師教學(xué)能力提升、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面全面推進(jìn)本科教學(xué)工作改革，進(jìn)一步加強(qiáng)了本科教學(xué)工作中心地位，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)了教學(xué)工作的內(nèi)涵式發(fā)展。

1 著力完善和推進(jìn)兩個(gè)體系建設(shè)，夯實(shí)人才培養(yǎng)的根基

1.1創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)

根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會及科技發(fā)展對人才的需求以及東北電力大學(xué)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，定期修訂人才培養(yǎng)方案，通過人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)、逐步建立完善的具有扎實(shí)基礎(chǔ)理論、專業(yè)特點(diǎn)突出、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高和鮮明特色的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。以社會需求為導(dǎo)向[1]，以工程技術(shù)為主線，修訂人才培養(yǎng)方案，細(xì)化課程定位、堅(jiān)持人文精神與科學(xué)精神融合，通識教育與專業(yè)教育并重，強(qiáng)化學(xué)生工程能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，形成了較為完善的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

1.2教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)

學(xué)校堅(jiān)持“以人為本、過程控制、全員參與、持續(xù)改進(jìn)”的指導(dǎo)思想，根據(jù)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，依據(jù)學(xué)校具體情況，不斷加強(qiáng)本科教學(xué)工作制度化[2-3]、規(guī)范化建設(shè)，修訂并完善教學(xué)相關(guān)制度，制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)定。實(shí)施體現(xiàn)本科教學(xué)過程監(jiān)控的基本指標(biāo)與體現(xiàn)本科教學(xué)建設(shè)加分指標(biāo)相結(jié)合的“過程+目標(biāo)”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)體系。對于本科教學(xué)過程，按照“檢查（評估）一反饋一建設(shè)一改進(jìn)一檢查（評估）”的運(yùn)行機(jī)制，通過“五查、三評、五反饋、二專、一平臺”模式，努力實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)過程的“全面監(jiān)控、全程監(jiān)控、全員監(jiān)控和閉環(huán)控制”。逐步形成了以人才培養(yǎng)目標(biāo)為綱領(lǐng)，以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，以日常教學(xué)規(guī)范為準(zhǔn)則，涵蓋本科教學(xué)活動(dòng)全過程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和全員參與、全過程監(jiān)控、全方位保障、循環(huán)閉環(huán)、持續(xù)改進(jìn)的“八位一體”的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

2 以7項(xiàng)工程深化內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)能力

2.1品牌、特色專業(yè)建設(shè)工程

按照“思想先進(jìn)、目標(biāo)明確、改革領(lǐng)先、師資優(yōu)化、設(shè)備精良、教學(xué)優(yōu)秀”的要求，引入競爭機(jī)制，建立科學(xué)有效的專業(yè)評估制度，健全品牌專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)核，凝練專業(yè)特色，充分發(fā)揮品牌（特色）專業(yè)在人才培養(yǎng)和教學(xué)改革方面的帶頭、示范和輻射作用，帶動(dòng)全校專業(yè)建設(shè)水平的整體提高。品牌、特色專業(yè)建設(shè)形成了學(xué)校專業(yè)建設(shè)的“亮點(diǎn)”，并進(jìn)一步帶動(dòng)了其他專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

2.2優(yōu)質(zhì)課程改革與建設(shè)工程

學(xué)校在“攀峰式”課程建設(shè)模式的基礎(chǔ)上[4]，構(gòu)建公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課平臺，加強(qiáng)課程與課程在邏輯、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的整合，整體優(yōu)化課程體系和課程內(nèi)容，明確各門課程在人才培養(yǎng)進(jìn)程中的作用。進(jìn)一步明確各專業(yè)的核心課程，以精品課程、視頻公開課程建設(shè)帶動(dòng)其他課程建設(shè)。通過課程建設(shè)，推動(dòng)了課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段的改革與創(chuàng)新，強(qiáng)化了課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)，進(jìn)一步提高了學(xué)校的整體課程建設(shè)水平，特別是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)共享更促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.3優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)工程

學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)教材選用與建設(shè)管理，完善了教材的選用、評估和審批制度，有組織、有計(jì)劃、有目標(biāo)地建成了一批符合東北電力大學(xué)課程設(shè)置和課程體系改革，反映國內(nèi)外課程建設(shè)和學(xué)科發(fā)展最新成果，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，教學(xué)效果顯著的優(yōu)質(zhì)教材。“十二五”期間，分兩批遴選優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)項(xiàng)目30項(xiàng)，出版教材83部，其中3部教材入選“普通高等教育國家級規(guī)劃教材”；15部教材獲吉林省普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材。

2.4教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)工程

以課程（課程群）、專業(yè)為建設(shè)平臺，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)傳、幫、帶作用，營造共同進(jìn)步、相互學(xué)習(xí)、借鑒提高的良好教學(xué)氛圍。按照《教師隊(duì)伍建設(shè)工程實(shí)施方案》的考核要求，進(jìn)行了重點(diǎn)建設(shè)校級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)名師和青年教師教學(xué)標(biāo)兵的年度考核和建設(shè)期考核。同時(shí)，開展了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)名師示范課、青年教師教學(xué)標(biāo)兵公開課教學(xué)和經(jīng)驗(yàn)交流，發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，提升了教師特別是青年教師的整體教學(xué)能力和教學(xué)水平。學(xué)校遴選重點(diǎn)建設(shè)了校級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)20個(gè)、校級教學(xué)名師11名、青年教師教學(xué)標(biāo)兵32名。通過建設(shè)，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高水平教師隊(duì)伍，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.5實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)工程

依據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，改革與創(chuàng)新各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。通過“實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)工程”和“實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)工程”的實(shí)施，從提高實(shí)踐能力、強(qiáng)化工程意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識出發(fā)，加強(qiáng)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和高水平實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)，普遍改善和提升實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)條件，進(jìn)一步突出特色辦學(xué)，構(gòu)建了與理論教學(xué)并重、統(tǒng)一、融合的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.6實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)工程

學(xué)校以實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)為導(dǎo)向，推進(jìn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊(duì)伍、管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，帶動(dòng)其他實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，設(shè)置開放性、設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與。同時(shí)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理，提高實(shí)驗(yàn)室管理水平。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)條件得到極大改善，特色辦學(xué)條件進(jìn)一步突出，建設(shè)了若干以學(xué)科專業(yè)（群）為基礎(chǔ)的校級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

2.7優(yōu)良教風(fēng)建設(shè)工程

學(xué)校建立了以學(xué)院、系（教研室）為實(shí)體的優(yōu)良教風(fēng)考核與評價(jià)指標(biāo)體系，重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)院、系（教研室）的教學(xué)組織、教學(xué)管理和教師的師德師風(fēng)、教學(xué)水平、責(zé)任教學(xué)意識、課堂管理和敬業(yè)精神等方面進(jìn)行考核。依據(jù)平時(shí)的過程監(jiān)控與記錄并結(jié)合年度總評，按指標(biāo)體系每學(xué)年進(jìn)行一次優(yōu)良教風(fēng)優(yōu)秀實(shí)體評選，在教師節(jié)予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。教師的教風(fēng)表現(xiàn)將作為學(xué)校評選師德先進(jìn)個(gè)人和“三育人”先進(jìn)個(gè)人的重要依據(jù)，形成了“教書育人、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、嚴(yán)格執(zhí)教”的良好教風(fēng)。

3 結(jié)語

經(jīng)過扎實(shí)、系統(tǒng)的實(shí)施本科教學(xué)改革與建設(shè)工程，進(jìn)一步確立了教學(xué)工作在學(xué)校各項(xiàng)工作中的中心地位；學(xué)校的教學(xué)改革得到進(jìn)一步深化，廣大教師投身于教學(xué)改革與創(chuàng)新工作的積極性得到了進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)：學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)建設(shè)工作得到了科學(xué)、扎實(shí)、有序地推進(jìn)，并取得了顯著的成效；學(xué)校的教學(xué)管理得到了進(jìn)一步強(qiáng)化，教師的教學(xué)行為更加規(guī)范，責(zé)任教學(xué)意識進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提高，辦學(xué)水平和辦學(xué)實(shí)力進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)校的社會聲譽(yù)和影響力明顯提升，為創(chuàng)建一流的本科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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