情境教學法在小學籃球教學中的應用研究

牟鐵成

摘 要：隨著我們國家的教育事業快速發展，為了適應社會與科技的進步，我國提出了要提升青少年素質發展的教育理念。在這之后，越來越多的教育方法出現在我國的教育事業中。本文通過分析小學籃球教學的現狀以及情境教學法在小學籃球教學中的案例設計的過程，進一步探討了情境教學法在教學中的應用作用情況，得出了情境教學法在教學中的問題產生的原因和解決策略，以供參考。

關鍵詞：情境教學法；小學籃球教學；應用研究

一、小學籃球教學的現狀

我國要求現在的青少年要德智體全面發展，為此學校在體育課方面做出了相應的調整，與此同時，與體育有關的項目和設施也變得更多了。但是，有很多體育老師的教學方式并沒有什么多大的改變。在小學籃球教學的體育課上，老師們都習慣了自己固定教學方式——每一個新的動作教給小孩子們之前，都自己先演示幾遍，做個示范，然后讓孩子們按照方法自己去模仿做。比如先讓孩子們學會正確的投籃姿勢，然后在原地固定好拍籃球，不要把它拍丟，接下來就是跑著拍，控制好籃球，再然后就是上籃，進一步更深的教學。以上剛開始那些基本的東西孩子們可以完成，但是那種要互相合作的傳球，上籃等等，孩子們要學會就會比較吃力了，老師們光是靠演示是絕對行不通的。要讓孩子們完成就必須要讓他們理解其中的訣竅，要用現實生活中他們親身經歷過的例子讓他們知道是那樣去做的，所以，這時候就要用到情境教學的方法了。

二、小學籃球教學中的案例設計

我曾經在某本書上看到過，在體育課上，老師要教孩子們學習蛙跳。剛開始老師演示了幾遍，然后讓孩子們開始跳。發現有很多孩子們跳的節奏不對，很多都沒有跳好，大多數都是節奏太快了，甚至有的還因為跳的太快了摔跤了，大家都跳的氣喘吁吁。這時候，老師們見此情況趕緊讓孩子們先休息。突然老師靈機一動，想到了一個好方法。老師讓孩子們想著青蛙跳的方式，然后給孩子們觀看了有關于青蛙跳的視頻。在看完視頻之后孩子們基本上都理解了，都學會了，并且跳的比之前輕松多了。老師看了之后非常高興。上面就是情境教學法活生生的例子。在小學籃球教學中的案例設計中，我們同樣可以按照情境教學法來設計。比如要教孩子們如何雙手抱住籃球然后互相傳，我們可以用下面的例子給孩子們講述。我們在麥當勞購買某套餐后，售貨員會用雙手穩穩地遞一個裝了套餐的盤子給我們，為防止東西掉落，我們也要用雙手穩穩地接住盤子。這樣的情境在我看來就跟互相傳球差不多。先用雙手將籃球穩穩地拿住然后拿起來差不多到胸前的距離，然后傳遞給對方。我相信大多數的孩子都經歷過去麥當勞買東西的過程也比較熟悉。所以，在給孩子們教的過程中，老師們可以給他們講述這個案例。講案例之前，可以先用問題的形式先問孩子們在麥當勞買東西的過程，引起他們的注意力以及思考，有助于他們更仔細的回憶起買的過程的，與此同時，讓孩子們注意到售貨員是如何傳遞盤子的，自己又是如何接盤子的。最后，請兩位同學到臺上做示范，示范的同學要盡量放慢自己的動作并且講出自己的動作過程。我相信這樣做的話大多數的孩子們一定會更快的掌握的。

三、情境教學法在教學中應用作用情況的探討

在小學籃球教學中采用情境教學法從而使達到孩子們更容易接受知識，這個教學原則是被贊同的。但問題是是否所有的教學知識都可以在課堂上設置情境從而使孩子們容易理解，或者說采用情境教學法是否真的有利于我們的教學？這些問題被提出后就會發現情境教學法在很多教學中還是存在問題的。比如數學教學中設置情境教學，有些知識點是很難去設置的。再有一個問題就是學生容易處于被動狀態去學習，容易被老師牽著走。個人認為，在老師傳授知識點給學生的過程中，兩者應該處于一個相互平等的狀態。當老師處于主動的時候，學生們處于被動，這樣會使學生不會獨立思考，一直跟著老師走，或者不會舉一反三，缺乏創新的能力。

四、情境教學法在教學中的問題產生的原因和解決策略

情境教學法在教學中的問題產生的原因主要有三點。一是上面所說的它的設置是困難的。不單單在數學課程的教學中，在其它的學科中的知識點的設置也大量存在的。二是在教學過程中，情境中的事物學生們沒見過，他們無法理解。在上文中學青蛙跳的，學生們在他們身邊都看見過，所以更加容易理解，在相反的情況中，他們就不會理解的這樣快了。三是老師設置情境的時候沒有充分考慮到學生的知識能力范圍。老師是站在他們自己能夠理解的情境教學方法的角度上去設置的，并沒有想到學生們的理解能力并沒有他們高，知識面也沒有他們廣，學生們只是初學者，所以會產生問題。針對以上原因，我們可以通過下面的策略來解決：第一選擇適合用情境教學法教學的知識點去教學，不能盲目的套用情境教學的方法，要靈活運用；第二情境教學運用生活中學生常見的有關知識點的事物；第三老師要充分考慮到學生的知識能力范圍去設置情境教學方法以完成教學目標。

五、總結

凡事都有兩面性。在教學過程中，如果能夠合理的運用情境教學法其實是非常實用和高效的，它一方面能夠培養學生們的理解能力，另一方面也能提高學生們的記憶力，使他們能夠快速的掌握知識點。學生各方面的知識點掌握的越多，自然而然的就提升了自身素質，從而促進了我國教育事業的發展。

參考文獻

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