植物園科普教育系統規劃設計探析

閻姝伊 鄭曦

摘要：科普教育功能是植物園應具備的重要功能之一，植物園作為科普教育工作的重要載體，為公眾提供科普服務的重要平臺。文章通過研究當代植物園科普教育發展的情況，總結出植物園科普教育系統規劃設計的4種策略：游線體系、教育及展示系統、互動體驗系統、解說系統4種策略，為今后植物園的科普教育系統規劃設計提供借鑒與參考。

關鍵詞：風景園林，植物園，科普教育，展示性，參與式

1 當代植物園的科普教育功能

BGCI（Botanic Gardens Conservation International國際植物園保護聯盟）對現代植物園的最新定義是“擁有活植物收集區，并對收集區內的植物進行記錄管理，使之可用于科學研究、保護、展示和教育的機構”。從定義中可看出科普教育功能作為是現代植物園應具備的重要功能之一，植物園的教育功能也從18世紀中期至20世紀中期向少量人群普及簡單植物學知識發展到20世紀中期以后側重環境科學教育，注重培養游客環境意識[1-2]。作為研究和保護生物多樣性的機構，植物園有義務向公眾普及生物多樣性知識，提高公眾的環境保護意識，喚起全社會重視支持和參與保護地球。

2 當代植物園科普教育的發展概況

從16世紀第一個植物園誕生，到2014年根據BGCI統計世界植物園和樹木園總數超過2500個。中國植物園經過數十年的發展，目前約有230個植物園[3]。

通過對部分較為知名植物園科普活動的分析總結，為我國植物園科普教育系統發展建設提供借鑒意義。

2.1 國內植物園科普教育發展情況及主要問題

中國于20世紀50年代進入植物園科普起步階段，20世紀80年代，植物園科普教育已初具規模[3]。目前，我國植物園科普教育與以往相比，在形式方面有所拓展，增加了相關專題講座、展覽等活動，但與國外植物園相比還有較多不足之處。從上海辰山植物園、昆明植物園、湖南省森林植物園、北京植物園、西雙版納熱帶植物園、赤峰植物園、武漢植物園[4-10]等可總結國內植物園主要存在的問題主要有4大類。

1）展示游線結構較單一。游覽路線規劃缺乏豐富性，尚缺少吸引游客的特色景觀節點設計。

2）植物展示方式亟需創新。植物類型豐富但缺少多樣的展示方式，專業性強普及性弱。

3）參與體驗式設計中人性化設計需要提升。植物園多以“灌輸式”為主，與游客互動的科普活動設計缺乏吸引力，與植物有關的節事性活動影響力較少。

4）解說系統不夠完備。解說系統中的圖文介紹缺乏趣味性，游客尚不能通過現有解說系統全面了解植物知識。

這些問題是未來植物園規劃設計時需要斟酌改善的內容。

2.2 國外優秀植物園及其科普教育活動

通過綜合篩選，總結了世界范圍內（主要是英美澳）12個植物園（表1），了解其科普教育方面的活動。

在英國，植物園教育是戶外情景學習的重要組成部分，與學校課程緊密銜接[11]。植物園為各年齡階段的游客提供不同深度的植物學知識，年齡較小的主要以感知為主，年齡稍大的以互動體驗為主。這種戶外參觀體驗方式可以積極地影響學生認知學習[12]。

在美國，植物園是青少年兒童的天堂，也是成年人游憩學習的樂園。植物園不僅能提供地球生物多樣性、進化歷史、保護生物學以及與當前社會問題相聯系的專題課程，還能夠培養青少年的學習興趣。但這種課程培訓一般需要額外付費。如芝加哥植物園提供的“未來變化的風景”主題講座票價約960元，一節3課時的盆景修剪課學費近400元。

在澳洲，植物因所在自然地理位置特殊而具有鮮明的地域性。植物園更注重本土植物的展示，設置了多種特色的游覽路線普及本國的文化歷史。

通過對12個植物園提供的科普活動進行歸納整理，結合國內植物園主要存在的問題，國外植物園有價值參考的科普活動可大致分為3類：特色游線活動、教育及展示活動、互動體驗活動（表2）。

1）特色游線活動。在調查的植物園中有近50%的植物園著重考慮特色游線主題活動。以澳大利亞國家植物園為例，特色游線的步道設計共有11條，其中有探索熱帶雨林的雨林步道，觀鳥主路徑，有5.4km的花塔登山道，有探索當地歷史的原住民小徑，有為兒童探索的330m的短程步道。人們可根據自己的需求選擇時間由20min到3h不等的游線。

2）教育及展示活動。每個調查的植物園都提供了5一7種與環境教育等理論知識相關的科普項目，一般包括知識講座與研討會、植物學與園藝學課程。

3）互動體驗活動。所調查植物園均側重培養參與者的實踐能力，增加與自然的互動，主要是與植物相關的實踐活動，如園藝活動、探索花園、鳥類觀察及利于健康的健身活動。

一般國際知名植物園都重視植物的科學普及，其科普宣傳的設施和方式均十分完善。種類豐富、形式多樣的科普教育活動讓人們親近自然、保護自然，也使游覽植物園成為人們日常生活中不可或缺的內容。

3 構建科普教育系統策略

結合國內外文獻及著名植物園的相關科普教育方式，建立由游線體系、教育及展示、互動體驗、解說系統4個部分組成的科普教育系統（圖1），多維度地將專業知識傳輸給非專業人士，以便科學普及工作深入到各個層次，潛移默化地擴大植物園的社會影響。

3.1 系統化的多主題多選擇的游線體系

建立多種覆蓋度廣、可達性高的途徑促進入與植物之間的交流，增強游覽者的體驗感受。根據游線體驗評價模型，游線設置需考慮旅游疲勞度、游線體驗刺激度等。根據調查發現兒童步行30min以內旅游疲勞感較小[13]。所以對于針對少年兒童的流線設計不應超過1000m。為提高游線體驗刺激度，可像邱園一樣圍繞主要景點設置多維度的游覽游線，激發人們主動探索植物的意識。如俯瞰樹木，全新視角認知植物的林冠道;近距離欣賞湖邊植物和野生動物的穿湖道;收集各種品種的櫻花，打造春季景觀的櫻花步行道;世界上最長的雙側草本植物人行道、花境道。

3.2 自然與人文特色鮮明的教育及展示系統

從科普知識設置角度來看，植物景觀設置不僅僅局限于傳統的植物分類的專類園;也應考慮地域性特色、展示方式多樣的專類園，主題園，風景林，景觀帶，展覽溫室等多種植物展示類型;形成地域特征鮮明、展示方式多樣的教育及展示系統。

3.2.1 具有特定自然主題的植物景觀展示

據統計，在世界69個知名植物園中就有50種不同類型的專類園[14]。專類園作為植物園的必選項，以植物分類系統為框架，結合生態類型（巖生、水生等）、生長類型（喬木、藤本等）、地理分區（中歐、中亞等地理區）、用途（觀葉、觀果、藥用等）等類別建園配置植物，形成能夠展示植物親緣關系、呈現不同物候條件下生境、突出植物觀賞特點、體現植物特殊價值的專類園或主題園，體現植物的群落相關性。建立展覽溫室、種質中心等保證園內所有植物的生存條件，如邱園中就有10個從熱帶到寒帶不同氣候類型的溫室。

3.2.2 地域性、人文性特色植物群落展示

除常規主題的植物景觀展示外，打造具有當地自然景觀與歷史文化的植物景觀也很重要。

植物園規劃設計時以鄉土植物為主要建園植物材料，既可減少成本，又便于進行科研培育，如澳大利亞所有植物園均采用當地特有植物作為建園基礎。

選取具有特殊意義的植物材料構造植物群落（如以松、竹、梅為主材料的品格園）或者建立使用某歷史時期植物處理手法的歷史植物區（如密蘇里植物園中包含凱撒紀念迷宮、枕形花園的維多利亞時代區），都可以用歷史文化引起游客的共鳴。

3.3 多感官參與式的互動體驗系統

根據心理學研究表明，知識能被參與者接納多少與感官刺激成正比[15]。傳統展示設計使游客處于被動接受狀態，不利于知識科普，在植物園中設置互動式體驗場所可以激發參與者的主動求知興趣。

3.3.1 基于參與者需求的互動體驗系統

參與者是體驗景觀的主體，在景觀設計時考慮其使用需求，才能改善參與者體驗感受，提高滿意度。如兒童通過寓教于樂的形式學習基礎的植物知識，如墨爾本皇家植物園兒童園為兒童創造一系列空間，包括海洋花園、積雪的橡膠峽谷、秘密廢墟和雨林、濕地等[16]。

3.3.2 基于參與者參與形式互動體驗系統

對植物近距離的接觸是參與者最直觀學習的方式[17]，如亨廷頓植物園設有專門供野餐的大草坪，可以充分享受戶外樂趣。植物園親水活動設計可以方便了解水生動植物的習性，如墨爾本植物園兒童園濕地，游客可通過木平臺或汀步路俯瞰池塘中的生命。

此外，植物博物館、溫室設有供游客參與的互動式科普設施，游客可與生物“零距離接觸”，在體驗的樂趣中對生物器官、構造、用途、分布等有更直觀的了解。如2016年英國邱園的theHive（蜂巢）裝置，通過聲音和光線的強度不斷變化，還原真實的蜂箱，為游客創造了模仿蜜蜂活動觸發的沉浸式聲音與視覺體驗，使其考慮植物與其授粉者之間的復雜關系。

3.4 風格統一、多媒體結合、淺顯易懂的解說系統

作為科普系統重要環節，解說系統將特定信息通過媒介傳遞給信息接收者，幫助其了解相關事物。將植物園豐富的植物資源，通過人工解說、靜態圖文展示、網絡互動解說設備等多樣的傳播媒介，引導游客認知植物及其附帶的人文、自然關系，達到普及植物相關常識的目的[18]。

3.4.1 動態多媒體式解說系統

每個調查的植物園中均設有專業解說團體，室內展館也有相應的解說設備，甚至使用數字植物園等手段，向游客提供植物園的發展歷史、當季動態、特色景點等訊息。

3.4.2 靜態圖示化解說系統

針對不同受眾差異化的使用方式，具體設計可落實在導覽圖折頁、標示牌上。如布魯克林植物園在兒童活動區域使用淺顯易懂的故事圖片等傳播科普知識。德國大萊植物園的植物都配有盲文說明牌，方便盲人“閱讀”植物信息。

在植物園中，對植物對象的解說有別于博物館內陳列物件，植物有其獨特的生命周期與季相變化，可設置介紹物候變化的照片、描述等內容。植物園應結合本園的特色和發展方向，對植物園解說系統進行全面的統籌規劃，保證各部分形式上風格統一、功能上相互配合、內容上相互呼應。

4 結語

根據現有植物園科普教育的研究，將游線體系、教育及展示系統、互動體驗系統及解說系統4種策略有機結合，使研究和保護生物多樣性的機構——植物園的科普教育功能充分展現。公眾通過游覽植物園獲得相關植物知識，提升環保意識;通過完善的科普教育系統，植物園可充分發揮其知識、思想教育普及基地的作用;國家設立科普教育系統完備的植物園對環境保護、資源的可持續利用有著重要的作用。希望本文可為今后植物園的科普教育系統規劃設計提供借鑒與參考。

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