新工科背景下真實職業(yè)實踐環(huán)境構(gòu)建

晏永紅

摘 要：文章從分析社會和企業(yè)對工科本科畢業(yè)生的需求著手，得出新工科本科教育所面臨的問題，針對此問題提出構(gòu)建貼近生產(chǎn)，服務(wù)一線的真實職業(yè)環(huán)境的新工科實踐環(huán)境，使學生按照未來專業(yè)崗位群的技術(shù)要求進行實際操作訓練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)是目前的當務(wù)之急。研究了大工程觀背景下的新工科實踐環(huán)境建設(shè)方案，詳細敘述了實踐評價機制，是高校工程專業(yè)實踐環(huán)境建設(shè)和人才培養(yǎng)方案改革提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新工科；真實職業(yè)環(huán)境；實踐；評價機制

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）04-0066-03

Abstract： Based on the analysis of demand for engineering graduates of the society and enterprise，the paper finds the problems faced by the new undergraduate engineering education， providing the construction of the new engineering practice environment close to the production and service line of the real occupation environment. And it is a pressing matter of the moment to make the students be trained practically and improve their overall quality in accordance with the technical requirements of professional post group in the future. The construction plan of new engineering practice environment under the background of large engineering concept is studied， and the practice evaluation mechanism is described in detail， which is the basis for the construction of practice environment and personnel training plan of engineering specialty in colleges and universities.

Keywords： new engineering； real occupational environment； practice； evaluation mechanism

一、新工科本科培養(yǎng)面臨的問題

在互聯(lián)網(wǎng)時代，我們已邁開了智能生產(chǎn)的步伐，企業(yè)急需有一定技能的，可以適應(yīng)現(xiàn)代化智能生產(chǎn)的畢業(yè)生，本科生理論知識和接收能力強，但是動手能力不高。糾其原因其一，獨立院校人才培養(yǎng)體系依據(jù)我國教育部制訂的統(tǒng)一的專業(yè)培養(yǎng)目標和體系來制訂的，與公辦院校基本一致。在這種固化模式下的人才培養(yǎng)體系缺乏靈活性和適應(yīng)性，由此導致培養(yǎng)出來的人才無法服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟和滿足社會需求。其二，學生缺乏對真實職業(yè)環(huán)境的認識，沒有工程意識，忽視實習、實訓課程，對未來的職業(yè)生涯沒有預估。

構(gòu)建一個貼近生產(chǎn)，服務(wù)第一線的真實的職業(yè)環(huán)境，讓學生在一個真實的實驗環(huán)境下，按照未來專業(yè)崗位群對基本技術(shù)技能的要求，得到實際操作訓練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是我們的當務(wù)之急。

二、大工程觀背景下的新工科實踐環(huán)境構(gòu)建

新工科實踐環(huán)境構(gòu)建包括三方面內(nèi)容，即實踐環(huán)境構(gòu)建，實踐培養(yǎng)方案的制定，實踐評價機制的建立。其構(gòu)建方案如圖1所示。

（一）在現(xiàn)有的實踐環(huán)境基礎(chǔ)上構(gòu)建真實職業(yè)實踐環(huán)境

1. 保持基礎(chǔ)性實踐環(huán)境的完好，我校現(xiàn)有的基礎(chǔ)性實踐環(huán)境主要有以下實驗室，可以滿足教學要求，但要保持其設(shè)備運行正常，保障教學運行需要。

電路實驗室：該實驗室配有KHDL-1電路原理實驗箱和THA-JD1交流電路實驗箱，數(shù)字萬用表，示波器各40臺。它集實驗模塊、直流毫安表、穩(wěn)壓源、恒流源于一體，結(jié)構(gòu)緊湊，性能穩(wěn)定可靠，實驗靈活方便，一般采用單人單組進行實驗。該實驗室主要承擔《電工技術(shù)》、《電工與電子技術(shù)》、《電路》等課程的電路部分的實驗教學。

電子技術(shù)實驗室：本實驗室由20臺通用電子實驗室成套設(shè)備，40臺數(shù)電模電實驗箱構(gòu)成，40臺模電實驗箱，資產(chǎn)總值約98萬余元。承擔著模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)課程的實驗教學任務(wù)。

電氣自動化綜合實驗室：電氣綜合實驗室由15臺

DJDK-1型實驗裝置、15臺示波器、15塊數(shù)字萬用表構(gòu)成，總價值97.95萬元。實驗裝置采用掛件、模塊式，功能齊全，綜合性好，該實驗室能完成《電力電子技術(shù)》、《電機學》、《電力拖動自動控制系統(tǒng)》、《電氣控制》等課程所需的實驗項目的教學。

傳感器與檢測實驗室：傳感器設(shè)備配有集成化傳感器綜合實驗臺24臺，輔以相應(yīng)的實驗模板，可以開設(shè)幾十種實驗，滿足《傳感器技術(shù)與應(yīng)用》課程的實驗需要。

單片機原理及應(yīng)用實驗室：該實驗室配備有計算機，計算機組成原理實驗箱，單片機實驗箱，共36套，資產(chǎn)價值54萬多元，可容納36名學生單人單組完成實驗課程。主要承擔計算機科學與技術(shù)，電子信息工程，通信工程，電氣自動化等專業(yè)的計算機組成原理和單片機原理與應(yīng)用等課程30多個項目的實驗教學。

PLC控制實驗室：由可編程序?qū)嶒炏渑c計算機構(gòu)成。控制器與計算機可以直接或通過通信處理單元、通信轉(zhuǎn)接器相連構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)，以實現(xiàn)信息的交換，并可構(gòu)成“集中管理、分散控制”的分布式控制系統(tǒng)，滿足工廠自動化（FA）系統(tǒng)發(fā)展的需要。各可編程序控制器或遠程I/O模塊按功能各自放置在生產(chǎn)現(xiàn)場進行分散控制，然后用網(wǎng)絡(luò)連接起來，構(gòu)成集中管理的分布式網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

2. 補足綜合性、設(shè)計性實踐環(huán)境

電工電氣實訓室：本實驗室由20臺THPJW-2型實訓裝置構(gòu)成，每臺配有工具箱，S7-200PLC一臺，20臺用于編程的計算機，總價值45.6萬余元。實訓裝置采用雙面網(wǎng)孔板結(jié)構(gòu)，可以靈活機動地設(shè)置電工實訓和電氣控制及PLC的實訓內(nèi)容，該實驗室主要承擔《電工實習》、《電氣控制及PLC實訓》、《電氣專業(yè)認知實習》等課程的實驗教學。

課程設(shè)計實訓室：本實訓室共有計算機60臺，主要承擔電子技術(shù)課程設(shè)計、單片機課程設(shè)計、PLC課程設(shè)計等課程的教學。

電子創(chuàng)新實驗室：電子創(chuàng)新實驗室為全國電子設(shè)計大賽提供了比賽前電子設(shè)計理論培訓和實驗培訓的場地，學生能利用實驗室設(shè)備儀器更好地完成比賽。通過實際操作和使用，使學生更加深入的了解各種實用的電子儀器設(shè)備，還可為教師提供創(chuàng)新實驗的儀器和場地。

目前只有上述幾個綜合性、設(shè)計性實踐室，還應(yīng)補足欠缺的“電氣CAD實訓室”、“工業(yè)組態(tài)控制技術(shù)實訓室”；

3. 構(gòu)建真實職業(yè)實踐環(huán)境。

構(gòu)建真實或仿真職業(yè)環(huán)境的實踐環(huán)境主要有“基于PLC的工控物聯(lián)網(wǎng)實訓室”、“自動化生產(chǎn)線安裝與設(shè)計實訓室”。

（二）獨立院校新工科實踐教學培養(yǎng)方案制訂

1. 靈活學制。采取“2+1+1”的靈活學制保證工程生有足夠的工程實踐時間，完成4年的基本本科學習以外，在工廠頂崗掛職2年，可授予工程碩士學位。

2. 雙師輔導制。實行“導師制”和“高工導師制”相結(jié)合，大學工科教師大多是從校門到校門，最缺乏的就是工程實踐中的知識、經(jīng)驗和素養(yǎng)，而許多學校在評定教師成果或晉升教授時，主要考慮發(fā)表論文和獎項項目的數(shù)量與級別。這種價值觀起到了壓低實踐價值的作用，需建立新的工程教育的師資評價標準，可以與企業(yè)聯(lián)合，建立工程教師培養(yǎng)制度，鼓勵具有工程能力的企業(yè)人員繼續(xù)攻讀工程碩士等學位，反輔教學；同時，讓教師到公司學習之后再進行授課。兩方面的交叉互動，能與企業(yè)建立牢固的合作關(guān)系，在實習基地建設(shè)等方面獲得企業(yè)支持，對實踐教學效果的保障起到長期有效的作用。

3. “倫理”與“實踐”課程設(shè)置。在完成學生課程知識教授的同時，更加注重工程能力的“工程性”與“創(chuàng)新性”培養(yǎng)，因此在學生課程的設(shè)置中有針對性地進行科學設(shè)計，解決的方案主要有兩個方面，一個是增強“倫理性”的培養(yǎng)，一個是“實踐性”的培養(yǎng)。

例如，在“倫理性”培養(yǎng)中，工科學生應(yīng)接收人文學科學教育，現(xiàn)代工程項目的實施以及工程問題的解決，除了技術(shù)因素外，越來越多的受到經(jīng)濟、環(huán)境、社會和人文等各方面因素的影響，承擔提高工程師個人素質(zhì)和社會責任能力的工程通識課，應(yīng)該包括四個方面的內(nèi)容：首先是工程倫理，包括在從事工作過程中的道德操守和個人修養(yǎng)；第二是對周圍世界的認識，包括國際關(guān)系、國內(nèi)政策、多元文化的交流和沖突；第三是可持續(xù)發(fā)展意識，特別是對減少資源消耗加強環(huán)境保護的意識；第四是法律觀念，包括知識產(chǎn)權(quán)保護和消費者權(quán)益保護。

在實踐性培養(yǎng)中，合理構(gòu)建課堂教學和實踐教學比例，與企業(yè)合作，建立企業(yè)培養(yǎng)基地，加強實踐教學和實習教學的工程實踐訓練，保證1/4課程在企業(yè)完成，保證1/4課程由企業(yè)老師講授，設(shè)置實驗項目要緊跟時代發(fā)展的前沿，體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝，瞄準實際操作人才缺乏的核心技術(shù)行業(yè)的職業(yè)崗位，在技術(shù)要求上要有專業(yè)領(lǐng)域的先進性。

（三）建立相應(yīng)的實踐評價機制

實踐評價機制分為實踐水平評價和學生的倫理評價。

實踐評價機制主要依據(jù)學生的平時表現(xiàn)、任務(wù)完成情況及最終考核來確定，以任務(wù)完成的過程評價為主，采用累計計分制。其中，過程評價包括平時上課的表現(xiàn)、任務(wù)的完成及任務(wù)答辯情況，占總成績的70%；最終考核采用抽簽方式，從題庫中選擇考核題目，考核題目的設(shè)計以考察學生的綜合運用能力為原則，兼顧基本知識、基本理論的掌握，成績根據(jù)考核題目完成情況給出，占總成績的30%。

學生倫理評價應(yīng)跟隨學生進入企業(yè)，甚至以推薦信的形式跟隨學生就業(yè)。部門專業(yè)實習結(jié)束后，由公司人力資源部組織培養(yǎng)部門共同進行評估，評估從通用知識筆試、專業(yè)技能筆試、直接上級評價、學生自我評價四個方面進行。

通用知識筆試。考察學生在各個階段對通識的掌握情況，由負責部門擬定考核筆試試卷并組織考核，筆試成績80分以上為合格，對于未達標的學生給予1次補考機會，若補考仍未通過，結(jié)束階段培養(yǎng)計劃，校內(nèi)階段將重修，校外階段退回學校。

專業(yè)技能筆試。考察學生對定向培養(yǎng)崗位專業(yè)知識及技能的掌握情況，由培養(yǎng)部門擬定考核卷，筆試成績80分以上為合格，對于未達標的實習生給予1次補考機會，若補考仍未通過，結(jié)束階段培養(yǎng)計劃，校內(nèi)階段將重修，校外階段退回學校。

實習單位評價。結(jié)合實際情況，重點考察學生的倫理道德、問題識別與解決能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作精神、適應(yīng)力、執(zhí)行力、溝通表達能力等方面綜合素質(zhì)表現(xiàn)，由學生實習期間的直接上級進行訪談和評價，通過訪談了解培養(yǎng)部門對實習生目前的工作狀態(tài)及日常行為表現(xiàn)的評價，從而對實習生的上述能力素質(zhì)進行定性評價，初步了解實習生與公司對實習崗位能力素質(zhì)要求的契合度，從而初步判斷對實習生的崗位定位、實習生是否適應(yīng)崗位要求，訪談結(jié)果作為是否錄用的參考依據(jù)。

實習生訪談。了解實習生的工作內(nèi)容、對目前實習崗位的認識、日常行為表現(xiàn)、對自我的定位、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃及在公司發(fā)展的意愿、薪資期望等。

綜合以上四個方面的評價結(jié)果，確定學生是否適合進行實操崗位，評價結(jié)果作為畢業(yè)推薦的參考依據(jù)，將由就業(yè)企業(yè)確定是否錄用，以及錄用后的崗位定位。

三、結(jié)束語

貼近真實職業(yè)環(huán)境和配套的實驗項目為跨院系、跨學科、跨專業(yè)培養(yǎng)新工科人才提供借鑒；為高校工程專業(yè)實踐環(huán)境建設(shè)和人才培養(yǎng)方案改革提供依據(jù)和指導。

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