開(kāi)放大學(xué)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)實(shí)證研究

周利平　馮立　梁黎

摘 要：開(kāi)放大學(xué)是終身學(xué)習(xí)理念影響下的產(chǎn)物，建設(shè)開(kāi)放大學(xué)是尊重人人終身學(xué)習(xí)權(quán)利的具體體現(xiàn)，是時(shí)代發(fā)展的需要。遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)是開(kāi)放大學(xué)開(kāi)展教與學(xué)的主要場(chǎng)所，是實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的重要前提，因此，在開(kāi)放大學(xué)一系列的研究與實(shí)踐中，開(kāi)放大學(xué)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)證研究尤為重要。文章根據(jù)開(kāi)放大學(xué)“導(dǎo)、自、助”教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了功能全面的開(kāi)放大學(xué)教學(xué)平臺(tái)。平臺(tái)集網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)、課程導(dǎo)學(xué)、自學(xué)與小組互學(xué)、在線與離線考評(píng)相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)系統(tǒng)、課程討論、實(shí)時(shí)教學(xué)（研）活動(dòng)等功能于一體。投入使用后顯示實(shí)用性強(qiáng)，可操作性良好。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放大學(xué)；教學(xué)平臺(tái)；教學(xué)模式；功能；一體化

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）04-0057-03

Abstract： Open University is the product of the concept of lifelong learning. The construction of Open University is a concrete manifestation of respect for everyone's lifelong learning right， and is the need of the development of the times. Distance learning platform is the main place for the Open University， and is the realization of "anyone， anywhere， anytime". Therefore， in a series of researches on the distance learning platform， the research on the distance learning platform is particularly important. According to the teaching mode of "guide， self-study and help" in the Open University， this paper designs a comprehensive and functional distance learning platform which integrates functions such as online teaching design， course guidance， self-learning and group learning， online and offline evaluation， online question bank system， course discussion， real-time learning and research activities. After being put into use， the display is practical and has good maneuverability.

Keywords： Open University； distance learning platform； teaching model； function； integration

一、概述

對(duì)于大多數(shù)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，開(kāi)放大學(xué)還是一個(gè)新名詞。開(kāi)放大學(xué)實(shí)際上是終身學(xué)習(xí)理念影響下的重要產(chǎn)物。發(fā)達(dá)國(guó)家和一些頗有競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)家都把推進(jìn)終身學(xué)習(xí)作為提升人力資源優(yōu)勢(shì)、應(yīng)對(duì)全球化挑戰(zhàn)的一項(xiàng)基本國(guó)策[1]。早在1992年，美國(guó)就制定了《終身學(xué)習(xí)法》[2]。1996年，國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交了名為《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告，指出終身教育概念是進(jìn)入21世紀(jì)的一把鑰匙[3]。歐盟2000年發(fā)表了《終身學(xué)習(xí)備忘錄》，旨在促進(jìn)個(gè)人與社會(huì)一切有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)[4]。建設(shè)開(kāi)放大學(xué)是尊重人人終身學(xué)習(xí)權(quán)利的具體體現(xiàn)，是時(shí)代發(fā)展的需要。開(kāi)放大學(xué)注重教育理念、教育機(jī)會(huì)、教育資源、教育模式和教育過(guò)程的全面開(kāi)放，憑借信息技術(shù)和教育技術(shù)深度融合產(chǎn)生的巨大潛能，搭建起開(kāi)放、靈活、突破時(shí)空的全新公共學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)[1]，為每一個(gè)有愿望、有能力的社會(huì)成員提供再教育的機(jī)會(huì)。

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的目標(biāo)、任務(wù)和要求，國(guó)務(wù)院決定在部分省市、學(xué)校開(kāi)展國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)。在“改革人才培養(yǎng)模式，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量”試點(diǎn)項(xiàng)目中，中央廣播電視大學(xué)被確定為“探索開(kāi)放大學(xué)建設(shè)模式”試點(diǎn)單位。除中央廣播電視大學(xué)創(chuàng)辦國(guó)家開(kāi)放大學(xué)外，北京、上海、江蘇、廣東和云南五省也獲準(zhǔn)籌辦地方開(kāi)放大學(xué)。遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)是開(kāi)放大學(xué)開(kāi)展教與學(xué)的主要場(chǎng)所，是實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的重要前提，因此，在開(kāi)放大學(xué)一系列的研究與實(shí)踐中，開(kāi)放大學(xué)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)證研究尤為重要。

二、開(kāi)放大學(xué)“導(dǎo)、自、助”教學(xué)模式

任何一種教學(xué)模式都是依據(jù)一定的教育思想或教學(xué)理論，為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而建構(gòu)起來(lái)的，它們都有特定的功能和適用條件。“導(dǎo)、自、助”三位一體“混合型”教學(xué)模式，體現(xiàn)了協(xié)作化、生態(tài)化、混合化的特征?？删唧w表述為：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為中心、教育者引導(dǎo)學(xué)習(xí)為前提、多種媒體教學(xué)資源和交互手段支助學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的開(kāi)放大學(xué)“導(dǎo)、自、助”三位一體遠(yuǎn)程教學(xué)模式，如圖1所示。導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、助學(xué)三者都是圍繞“學(xué)習(xí)（Learning）”這個(gè)核心展開(kāi)的?！?L”中的“L”是核心，“L”既是Learner學(xué)習(xí)者，體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育范式；又是Learning學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者自學(xué)為核心；“導(dǎo)”、“助”活動(dòng)圍繞“自學(xué)”這個(gè)核心展開(kāi)。開(kāi)放大學(xué)教學(xué)平臺(tái)是開(kāi)放大學(xué)“導(dǎo)、自、助”遠(yuǎn)程教學(xué)模式的呈現(xiàn)者和實(shí)踐者。

三、開(kāi)放大學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)實(shí)證研究

（一）實(shí)踐教學(xué)理念

開(kāi)放大學(xué)“導(dǎo)、自、助”三位一體遠(yuǎn)程教學(xué)模式對(duì)教學(xué)平臺(tái)提出了要求。開(kāi)放大學(xué)教學(xué)平臺(tái)的功能特點(diǎn)如圖2所示，平臺(tái)集學(xué)歷、非學(xué)歷教育于一體，教師可以利用平臺(tái)完全自主地構(gòu)建個(gè)性靈活的課程設(shè)計(jì)方案，并能夠使用多樣的資源建設(shè)方式，設(shè)計(jì)形式新穎高質(zhì)量的課程教學(xué)資源。平臺(tái)支持教學(xué)資源的共建共享，并完全實(shí)現(xiàn)學(xué)、測(cè)、考的一體化設(shè)計(jì)、強(qiáng)大的師生、生生深度交互，能更為全面地跟蹤、督促、考評(píng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程，并能提供全面的數(shù)據(jù)分析。

（二）教學(xué)模式的平臺(tái)實(shí)踐

教學(xué)模式的平臺(tái)實(shí)踐是對(duì)理論研究的驗(yàn)證，更是用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程。平臺(tái)實(shí)踐采用自頂向下模式。實(shí)踐中特別注意方法及模型的實(shí)踐研究。并且平臺(tái)實(shí)踐與理論研究是不斷迭代達(dá)直至最優(yōu)的過(guò)程，實(shí)踐中更是進(jìn)行多次迭代優(yōu)化。下面將對(duì)以“導(dǎo)、自、助”為主線的教學(xué)模式，分別從網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)、課程導(dǎo)學(xué)、自學(xué)與小組互學(xué)、在線與離線考評(píng)相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)系統(tǒng)、課程討論、實(shí)時(shí)教學(xué)（研）活動(dòng)等七個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡釋。

1. 網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程的骨架，而課程資源是網(wǎng)絡(luò)課程的靈魂。如何科學(xué)地、合理地設(shè)計(jì)符合成人遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的教學(xué)設(shè)計(jì)是平臺(tái)實(shí)踐的核心，當(dāng)然這離不開(kāi)教師們的精心組織，更離不開(kāi)科學(xué)的平臺(tái)構(gòu)建。教學(xué)設(shè)計(jì)一般要組織的內(nèi)容包括教學(xué)導(dǎo)學(xué)，教學(xué)文件（教學(xué)大綱、實(shí)施方案、考核說(shuō)明），教學(xué)內(nèi)容、視頻課堂/會(huì)議，網(wǎng)上教學(xué)（研）活動(dòng)，小組活動(dòng)，課程論壇，在線、離線作業(yè)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文指導(dǎo)等。

教師在教學(xué)平臺(tái)上在線組織教學(xué)內(nèi)容的方式猶如搭積木一樣簡(jiǎn)單。課程設(shè)計(jì)打破了形式和模式上的限制，可靈活支持多種教學(xué)策略，教師可以自主設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)資源，同時(shí)可定義每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的完成標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算學(xué)習(xí)者的完成進(jìn)度。教師還可以根據(jù)課程特點(diǎn)以及個(gè)人喜好，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，課程建設(shè)更具個(gè)性化。

2. 課程導(dǎo)學(xué)

課程導(dǎo)學(xué)首先明確課程的地位（課程在本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)中占有的重要地位），再次需要在所有教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)上多種媒體教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然在遠(yuǎn)程教育過(guò)程中，師生處于“準(zhǔn)永久性分離”狀態(tài)，但教師周到細(xì)致的導(dǎo)學(xué)服務(wù)會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的社會(huì)存在感，感覺(jué)教師隨時(shí)隨地在身邊幫助自己學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者在自學(xué)過(guò)程中，方便找到支持自學(xué)的“腳手架”和支持互學(xué)的團(tuán)隊(duì)。

3. 自學(xué)與小組互學(xué)

學(xué)習(xí)小組是教師課堂教學(xué)與學(xué)員自主學(xué)習(xí)的中間橋梁，是教與學(xué)、學(xué)與學(xué)之間相互交流的重要載體，為了發(fā)揮好學(xué)習(xí)小組的功能，應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建、組織形式、活動(dòng)內(nèi)容的指導(dǎo)和設(shè)計(jì)、效果的測(cè)評(píng)等方面，并在實(shí)踐活動(dòng)中不斷地調(diào)整和完善。

一是要細(xì)心構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，靈活小組活動(dòng)形式。學(xué)員的工作單位不同，住地分散，工作性質(zhì)又差異很大。針對(duì)這一情況，教師團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)調(diào)查協(xié)商后，因地制宜、因人制宜，按學(xué)員的工作單位或是家庭住所，將學(xué)員劃分為若干學(xué)習(xí)小組。以2016秋數(shù)控專(zhuān)科學(xué)員學(xué)習(xí)《電工電子測(cè)量》課程為例，該季學(xué)員共57名，我們把他們劃分為7個(gè)學(xué)習(xí)小組。要求各學(xué)習(xí)小組定期或不定期地（有的學(xué)員工作流動(dòng)性大、季節(jié)性強(qiáng)，無(wú)法定期）開(kāi)展4次小組學(xué)習(xí)討論。

二是要精心設(shè)計(jì)小組討論，有意培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、協(xié)作精神。小組討論是課堂教學(xué)的一種延伸。目的是培養(yǎng)學(xué)員的合作學(xué)習(xí)精神，互相學(xué)習(xí)交流，共同探討，解決疑難問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。討論的內(nèi)容可以是討論、分析、歸納課程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和有關(guān)案例題。選擇的案例往往與學(xué)習(xí)者的生活工作息息相關(guān)，能夠切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的討論積極性，幫助他們從實(shí)際出發(fā)牢固掌握知識(shí)。這樣的討論學(xué)習(xí)在實(shí)施過(guò)程中容易落地且頗有實(shí)效。

4. 在線與離線考評(píng)相結(jié)合

以練促學(xué)，形成性考核是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，能讓學(xué)習(xí)者逐漸明確課程教學(xué)目標(biāo)、鞏固所學(xué)知識(shí)、幫助知識(shí)遷移、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，訓(xùn)練他們的思維，培養(yǎng)其應(yīng)變能力。教師在利用平臺(tái)建立題庫(kù)的過(guò)程中，也可以方便地像在Word軟件環(huán)境中一樣進(jìn)行圖形和文字編輯，所見(jiàn)即所得。

5. 網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)系統(tǒng)是在充分研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)與考務(wù)結(jié)合的管理模式、深入調(diào)研分析現(xiàn)有題庫(kù)系統(tǒng)后，運(yùn)用B/S架構(gòu)技術(shù)，解決目前通用題庫(kù)系統(tǒng)存在的問(wèn)題，研究基于遠(yuǎn)程教育教考結(jié)合模式的自適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)平臺(tái)（Adaptive Item Bank Online Platform，AIBOP）。AIBOP工作主要分為AIBOP題庫(kù)管理模塊與AIBOP考試模塊兩個(gè)部分。

AIBOP題庫(kù)管理模塊：根據(jù)遠(yuǎn)程教育教學(xué)與考務(wù)相結(jié)合的管理模式，模塊實(shí)現(xiàn)命題任務(wù)分配、試題管理、組卷、審核、抽卷、統(tǒng)計(jì)與分析等功能，動(dòng)態(tài)分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)試題的考查結(jié)果對(duì)試題的難度系數(shù)動(dòng)態(tài)自適應(yīng)調(diào)整，再運(yùn)用信息推送技術(shù)，有針對(duì)性地向?qū)W習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資料和信息。

AIBOP考試模塊：當(dāng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者需要考試時(shí)，可登陸機(jī)登錄服務(wù)器，設(shè)置好考試信息，結(jié)合學(xué)習(xí)者提出的組卷要求生成測(cè)試試卷，答題考試。

6. 課程討論

課程討論包括兩種方式，分別是私聊討論和課程公共論壇。

私聊討論的內(nèi)容只有參加私聊的兩個(gè)人能夠看到，教師授課的過(guò)程中平臺(tái)設(shè)置不能向教師發(fā)送私聊要求，否則會(huì)影響教師授課。

在教師授課過(guò)程中，教師會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容安排公共討論時(shí)間，大家可以在公共討論區(qū)使用“提問(wèn)”，與教師、同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)音討論或文字討論。

7. 實(shí)時(shí)教學(xué)（研）活動(dòng)

實(shí)時(shí)活動(dòng)包括網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)和網(wǎng)上實(shí)時(shí)教研活動(dòng)。實(shí)時(shí)教學(xué)、教研活動(dòng)一般有視頻和文本兩種形式。

實(shí)時(shí)教研活動(dòng)在三級(jí)教師團(tuán)隊(duì)中開(kāi)展，包括國(guó)家開(kāi)放大學(xué)、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)分部以及教學(xué)中心三級(jí)系統(tǒng)的老師。教研活動(dòng)的內(nèi)容一般是發(fā)布專(zhuān)業(yè)、課程建設(shè)、考試改革等方面的具體措施。通過(guò)教研活動(dòng)的開(kāi)展，分部及教學(xué)中心的團(tuán)隊(duì)教師能深刻領(lǐng)會(huì)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)方向，能集結(jié)三級(jí)開(kāi)放大學(xué)教學(xué)力量為全國(guó)開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)者提供到位的教學(xué)指導(dǎo)。

實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)由國(guó)家開(kāi)放大學(xué)教師或分部教師組織。在開(kāi)展實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)前，教師預(yù)先將教學(xué)活動(dòng)的討論主題在討論區(qū)告知學(xué)習(xí)者，以免整個(gè)教學(xué)活動(dòng)像一盤(pán)散沙，問(wèn)題不集中會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)效能不高；活動(dòng)進(jìn)行中，學(xué)習(xí)者圍繞討論主題在討論區(qū)發(fā)表自己的看法，教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的帖子給出實(shí)時(shí)、恰當(dāng)?shù)幕貜?fù)；教學(xué)活動(dòng)后期，教師總結(jié)本次教學(xué)活動(dòng)的情況，對(duì)討論主題給一個(gè)方向性的討論結(jié)果。通過(guò)實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)，拉近了師生之間的距離，解決了學(xué)習(xí)者的疑惑。

上述七個(gè)版塊基本組成了開(kāi)放大學(xué)教學(xué)平臺(tái)架構(gòu)。在此架構(gòu)上，教師還可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)、課程自身的特點(diǎn)，在其中加入虛擬實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文指導(dǎo)等元素。

四、結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)放大學(xué)教學(xué)平臺(tái)主要包括課程教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)、在線、離線考評(píng)、題庫(kù)管理系統(tǒng)、課程討論、實(shí)時(shí)教學(xué)（研）活動(dòng)等功能。投入使用后顯示實(shí)用性強(qiáng)，可操作性良好。從教師角度來(lái)看，較為靈活的課程設(shè)計(jì)、360度課程評(píng)價(jià)體系、豐富的欄目設(shè)置，使教師擁有更多的設(shè)計(jì)自主權(quán)；從學(xué)習(xí)者角度來(lái)看，一體化學(xué)習(xí)空間、支持多終端斷點(diǎn)續(xù)學(xué)、支持師生及生生深度交互、支持筆記分享，學(xué)習(xí)者能夠得到實(shí)時(shí)幫助；從教學(xué)服務(wù)環(huán)境角度來(lái)看，具備導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)分層多元的支持服務(wù)，教學(xué)、交互工具高度集成。整個(gè)平臺(tái)可全面跟蹤、督促、考核學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程，并提供強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析功能，為教師和學(xué)習(xí)者提供強(qiáng)有力的教學(xué)支持服務(wù)。

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