互聯網+背景下高職學生電商微創業能力培養路徑研究

摘要：文章闡述了微創業以及電商微創業的概念，并結合高職學生特點，分析了“互聯網+”時代背景下高職學生電商微創業的必要性，從構建電商微創業教育模式體系、創建電商微創業實踐基地以及完善創業教育制度環境三個維度，指出高職學生電商微創業能力培養的建設路徑。

關鍵詞：互聯網+，高職學生，電商微創業，培養路徑

李克強總理在2014年夏季達沃斯論壇開幕式上首次提出“大眾創業、萬眾創新”的概念，在首屆世界互聯網大會中作出“促進互聯網共享共治，推動大眾創業萬眾創新”的重要指示，在2015年政府工作報告中明確指出大眾創業、萬眾創新是拉動經濟發展的“雙引擎”之一。隨后國務院出臺《關于大力推進“大眾創業、萬眾創新”若干政策措施的意見》，這標志著互聯網創業黃金時期的到來。

在“互聯網+”時代的帶動下，“大眾創業，萬眾創業”的背景下，電商微創業已悄然興起，成為新的創業趨勢。與傳統的創業模式相比，電商微創業依托網絡平臺進行小投資創業活動，比較適合對學術深造缺乏興趣的高職學生。

1、電商微創業的概念

微創業是一種自主解決就業問題的創業模式，指的是用微小的成本進行創業，或者在細微的領域進行創業。在互聯網+時代下，微創業也可以理解為依托網絡平臺或其他微平臺開展新項目開發等創業活動。微創業模式比較完整的提出最早出現于2011年1月發起的一項“中國互聯網微創業計劃”，并提出了比較完整“微創業”運營模式和原則。在創新創業教育快速發展的背景下，微創業必將成為高職創業教育的新常態。

電商微創業指的是在互聯網基礎上，依托第三方網絡平臺開展的小規模網絡創業活動，是在網絡發展的過程中產生的一種網絡商業模式，主要以淘寶店、微店、微商城、微代購、微信、微博等自媒體為載體開展商業活動，深受大學生創業團隊青睞。

2、“互聯網+”時代下高職學生電商微創業的必要性

隨著網絡技術也日益發達，移動終端設備日益凸顯，無線網絡的廣泛使用，逐漸出現學生微店等電商微創業模式。這種創業模式學生只需通過手機、電腦或其他移動終端設備就能進行經營，投資微小、風險可控、管理靈活，是對改變當前大學生就業難狀況的一個有益的探索和嘗試，得到廣泛的認可與推廣。

1）電商微創業為高職學生就業提供了新途徑。電商微創業對創業者的專業和技術要求不高，具有成本低、門檻低、風險低的特征，契合了高職學生的創業需求，有創業意愿的學生都可以嘗試開展創業實踐，對高職學生的就業和創業具有積極的作用。

2）電商微創業有助于提升學生的綜合素質。大學生創業的最大好處是可以提高他們自身的創新、組織管理、決策、綜合協調、人際溝通、團隊協作等能力，在創業過程中不斷摸索和實踐，建立自信心，積累創業經驗，提高就業能力；最大的誘人之處是：一旦創業成功，便可實現自己的理想，證明自己的價值。

在高職院校內，學生利用各類創新平臺開展電商微創業活動，可以帶動整個校園的創新創業氛圍，使得更多的學生加入到創業大潮中來。電商微創業活動不僅能夠激發學生對小微創業的興趣，還能為他們提供寶貴的創業“試錯”機會，從而使他們在畢業后能夠更好地規避創業風險，提升創業成功率。

3、高職學生電商微創業能力培養的主要路徑

根據《2017年中國高等職業教育質量年度報告》分析數據顯示：2016屆高職畢業生畢業半年后的自主創業比例比2011屆增長了2.3倍，2015屆持平，為3.9%；2013屆高職畢業生3年內自主創業的比例比畢業半年自主創業比例增長了2.4倍，為8%。由此看出，高職畢業生自主創業群體雖然在不斷擴大，但其創業比例仍處在較低水平。2017年9月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化教育體制機制改革的意見》，指出把創新創業教育貫穿人才培養全過程，各高職院校積極落實黨和國家政策，組建創業學院，開展大學生創業實踐教育。電商微創業具有投資小、風險可控、管理靈活等優勢，符合現階段互聯網背景下創業發展的方向，越來越多的高職學生首選電商進行初次創業。

3.1 構建電商微創業教育模式體系

3.1.1 打造電商微創業實踐教學課程體系

有步驟地開發電商微創業課程體系，強化電商微創業實踐教學內容。第一，開設與電商微創業實踐有關的課程，比如：新公司的創辦與成立、電商軟文寫作、網上創業與客服等，加強學生對創業知識的認識；第二，舉辦電商微創業專題講座、操作培訓以及創業經驗分享交流會，將微創業的基礎知識融入其中，讓學生加深對電商微創業的了解；第三，鼓勵學生積極參加各種創業技能競賽，指導學生開展企業項目運營、電商自主創業實踐項目孵化，將基礎理論知識、模擬經營、實踐操作與創新能力培養貫穿電商微創業課程實踐教學全過程，形成“虛實融合”、“賽創一體”、“塔式”漸進訓練的創業實踐教學環境，引導學生主動實踐、自主學習、“深度學習”；第四，舉辦電商微創業項目案例展示活動，為學生提供項目展示、經驗交流、相互合作、協同發展的機會。

3.1.2 建立電商微創業組織，開展第二課程活動

通過支持和鼓勵學生建立、參與和電商微創業相關的工作室、社團、協會、興趣小組等組織，定期開展與電商微創業相關的第二課堂活動，營造創新創業校園文化氛圍。高職院校根據自身特點，可通過下列方式開展電商微創業教育實踐活動，轉變學生就業意識，增強創業綜合能力，提高實戰能力水平。一是組織開展電商創新創業競賽活動。通過電商微創業組織舉辦電子商務企業模擬經營競賽、市場營銷企業模擬經營競賽、創業知識競賽以及孵化創業項目路演等活動，參加全國和省市級創業模擬大賽、創新創業大賽和全國職業技能競賽電子商務技能、市場營銷技能，以賽促創，營造濃厚的創新創業氛圍，有效提升學生的實踐動手能力、創新意識與能力。2013年到2017年間，我校學生獲得國家級電子商務技能競賽團體一等獎3項，國家級市場營銷技能競賽團體一等獎3項，國家級創業模擬技能競賽團體一等獎1項。其中我校學生在2015年5月參加全國職業院校技能大賽高職組電子商務技能獲得團體一等獎，是全國、浙江省第一批獲該獎項院校。我校學生在2014年7月參加全國職業院校技能大賽高職組市場營銷技能獲得團體一等獎，2016年5月參加全國職業院校技能大賽高職組市場營銷技能獲得團體一等獎，是全國第一批獲該獎項院校，同時也是浙江省目前唯一獲此獎項的院校。二是通過校內外創業導師鼓勵和指導學生展開一系列的電微創業實踐活，例如指導學生開展企業電商項目代運營、微商、電商自主創業實踐項目孵化，在電商創業實踐活動中培養學生的創新意識與能力。我校學生利用電商微創業相關的第二課堂活動學習成果進行校內外創業，目前已經孵化淘寶店鋪100余家，產生了許多學生創業企業，有的入住舟山市大學創業園，相當一部分企業已經取得了客觀的市場業績。以舟山新況味電子商務公司為例，2017年8月中旬籌建淘寶店鋪，同年12月5日注冊成立公司，并入住舟山市科創園區，截至2017年底，累積銷售額達97.3萬。

3.2 創建電商微創業實踐基地

高職院校要積極構建以電商實踐活動為載體的創業實踐基地，主動地開展各類電商微創業實踐活動，重點拓展淘寶店、天貓店、微店等互聯網創業、同時孵化創業成果。高職院?？膳c社會行業、電商企業建立良好的校企合作關系，深入開展校企合作，改善教學條件和基礎設施，優化創業環境，創建校內外電商微創業實訓基地，積極主動地開展各類創業實踐活動。校外創業實踐基地既包含實習生就職相關企業，學生經營創業網店等項目來做創業實踐訓練，也包括學生以微創業項目的形式承接企業的部分工作，幫助學生熟悉企業實際運作模式及工作流程，積累創業經驗，以提高學生的創新創業能力和就業競爭力。校內創業實踐基地可以成立類似創業學院或創業園等組織，充分發揮創業園區（學院）優勢，積極孵化電商微創業項目；也可以引進電商企業進入校園，校企合作共同開發“校中企”，開展體驗式創業，成為學生創業的孵化基地。

3.3 完善創新創業教育制度環境

創新創業教育的發展離不開政府和學校兩個層面的指導和扶持。各級政府部門陸續針對高校畢業生制定并出臺了包含資金支持、稅收優惠、減免行政事業收費等方面的創業扶持政策，高職院校應明確創業教育的地位和作用，制定有利于大學生創新創業的相關制度，從全方位、多角度完善創業教育制度環境。

3.3.1 實施彈性學制

2017年2月，教育部針對近年來大學生的創業浪潮，圍繞“一切為了學生發展”的教育理念，頒布了新修訂的《普通高等學校學生管理規定》（以下簡稱《規定》）。高職院校可以根據《規定》調整在校期間自主創業的學生的學業進程，或者單獨制定保留學籍休學規定或者明確最長學習年限，對他們實施彈性學制。

3.3.2 建立學分互換制度

《規定》指出新增參加創新創業可以計算學分，高職院?？梢愿鶕兑幎ā方W分互換方案或制度，鼓勵大學生創新創業，從制度上保障創新創業教育靈活多樣。將學生參與職業技能競賽、創業項目孵化、自主創業活動或創業實踐等項目折算學分，就可以排解學生擔憂因創業活動或創業實踐而丟分掛科的顧慮，使他們能夠全身心地投身創業實踐。

3.3.3 制定創業扶持政策

高職學生電商微創業進入門檻比較低，但往往因為缺乏社會經驗、人脈不廣、資金不足等原因導致創業失敗率普遍較高。高職院校如果能夠利用學校的資源為創業者提供一個完善的創業環境，那就可以降低創業風險，提高實現成功創業的幾率。學校制訂相關措施鼓勵更多的學生展開電商微創業實踐，一是為創業者設立專門的服務組織或機構（比如：創業學院），幫助創業者解析最新創業信息和優惠政策，引導他們進行理性創業；二是為創業團隊提供公司注冊、減免房租和水電費等優惠措施；三是拓寬高職學生創業的融資渠道，高?？梢砸胄Ｓ训壬鐣Y源為學生提供項目融資服務，可以給創業學生提供一定的創業獎學金。

我國現階段早已進入創業帶動就業的時代，電商微創業不僅是解決大學生就業的有效途徑，也是大學生創業的一種可選模式。本文通過對高職學生電商微創業能力培養的主要路徑進行剖析，認為電商微創業所具有的特征和優勢符合互聯網背景下創業發展的方向，對雙創背景下高職院校人才培養模式重新建構具有一定的理論和實踐意義。

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作者簡介：

何偉，碩士，浙江國際海運職業技術學院講師，研究方向：港貿物流、職業教育。